武冈市水西门街道中心幼儿园🌸🌸中二班宝贝十月份自主游戏案例分享

观察对象：全体幼儿

观察班级：中二班

观察教师：陈湘晖、李佳遥

自主游戏，即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展，自发交流的积极主动的活动过程。

这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足的表现，也是创造性充分发挥和人格建构的过程。

自主游戏的特点是自主性。儿童对游戏活动有选择的权利和能力。孩子是天生的游戏探索家，普通的废旧物品更是孩子们眼里的有趣玩具，孩子们非常喜欢，我们一起来看看孩子们是怎么探索出废旧物品的多种玩法吧！

中二班烧烤摊营业啦！🤗小小工作人员开始工作啦👍👍👍有拿着推车推来玉米的，有用“管子”穿玉米的，有开始生火的，还有把玉米放在烧烤架上开始烤的。烧烤店的小小烧烤员们忙得不亦乐乎。他们用白色的泡沫当成烤玉米的火，不一会儿，烧烤架上摆满了玉米，一个挨着一个。

聂康馨、钟奇江、伍子熙拿着瓶子给玉米撒着调料，有油、葱、辣椒……旁边的小师傅们不停的翻着玉米，防止玉米烤糊了。

玉米烤好啦！烧烤摊今天迎来了第一个小顾客。谢家乐闻到了玉米的香味来买玉米啦！烧烤摊的店员们热情迎接第一个顾客，卖了一个…两个…三个…，李老师在旁边也被香喷喷的玉米吸引了，询问店员：“玉米怎么卖”？许筝夏说：“两块钱两个”。李老师付了两块钱，买走了两个玉米。

李老师买走玉米后，烧烤摊引来了一大批顾客，烧烤摊一下子变的热闹起来了，小店员们都忙不过来啦！ 顾客们争先恐后的想要买烤玉米，就怕被前面的顾客买完了，有拿着哑铃当做钱来买玉米的，有拍一下手付钱的，玉米一下子卖出去了很多，很多，都快没有了，后面还有排队购买的顾客，店员们赶紧又开始把玉米穿起来，准备烤玉米啦！

烧烤摊的生意实在太好了，店员们正忙的时候，香喷喷的烤玉米吸引了大班的三位小顾客，大班的姐姐一人买走了一个香喷喷的烤玉米，很快玉米卖完了！

买走烤玉米的顾客们迫不及待的想尝尝这香喷喷的烤玉米是什么味道啦！昂…一口，昂…两口，昂…三口，玉米可真好吃😋

一、“以物代物”游戏行为在中趋于高速发展中。

到了中班，孩子们的角色游戏越来越丰富，他们不再满足区域中原有的材料，而是不断地寻找可替代的材料为他们游戏情节的发展服务，“以物代物”成了推进中班幼儿游戏情节发展的主要方式。随着游戏的推进，不仅“以物代物”的范围不断扩大，幼儿“以物代物”的行为也逐渐趋于高速发展。

二、“以物代物”游戏行为促进中班幼儿整合性地发展。

《3-6岁儿童与发展指南》中指出：“会玩的孩子聪明。”“会玩”指的是游戏水平高，“聪明”指的是认知水平高，这印证了游戏水平与发展水平相同步的观点。“以物代物”是游戏中的行为，它的发展促进了幼儿多方位多角度的整合发展。

1、“以物代物”游戏行为促进幼儿社会性的发展。幼儿在游戏中经常会尝试使用不同的替代物解决在角色游戏交往中遇到的问题。

2、“以物代物”游戏行为促进幼儿语言、数学、艺术等领域的整合性发展。幼儿“以物代物”游戏行为不仅让幼儿社会性得到发展，他们在使用替代物进行交往的过程一些在游戏中潜移默化生成的语言、健康、数学、艺术表现等方面的发展都在同步进行着。

1、认同幼儿，珍惜幼儿的替代性行为。

每一次的替代行为都来之不易，它是幼儿思考和再迁移的过程，我们要用心捕捉这些瞬间，认可他们的情节。幼儿在角色游戏中会模拟现实生活的许多片段，这就会需要大量的物品，我们不可能把现实生活中真实的东西都带到游戏中去。首先条件不允许，其次，每个孩子各有不同的需求，老师提供的玩具或材料不可能满足每个孩子的需要。因此，当幼儿在游戏中出现了替代行为，一定别吝啬我们的表扬。

2、引导幼儿，传递幼儿的替代经验。

替代行为时幼儿自发产生的行为，面对这些精彩的瞬间，我们要通过各种方式和途径将这些经验发挥最大的价值，让游戏情节更加丰富多彩。此刻的教师，应该是“参与”，而不是“干预”，更不是“包办”。在观察的基础上，不断鼓励和强化幼儿的替代行为，从而使某些材料成为幼儿的替代物的同时又有新的发展和创造。

3、支持幼儿，投放适宜的替代材料。

权衡好高低材料的比例，留给幼儿更多新情节的延伸空间，幼儿的以物代物的行为发展离不开教师的指导和支持，所以，教师必须重视材料的提供，提供材料时，必须适合幼儿的年龄特点。