基于“教学评一体化”思路下的小学语文作文教学的建构——琼山区杜经明小学语文骨干教师工作室研修活动（12月）

活动第一项:

     全体工作室成员观摩名师“教-学-评”习作课例：四上《小小动物园》

　　接着，杜经明老师结合冉茂娟老师全息作文，为大家分析习作教学中如何让学生习得写法妙招。

　　最后强调不同评价方法，特别以全息作文和李鑫悦老师参赛作品为例做了说明。

活动第三项:分小组微信小群里交流讨论。

第一组（部分精选）

周海霞老师：作文指导课，如何指导？如何评价？何捷老师《小小动物园》的课例，立足教材，紧扣目标，紧贴学情，方法指导，循序渐进，从展示的孩子们的优秀习作来看，对于何老师“怎么关联”这个写法掌握的很好。再关注冉茂娟老师全息作文的课例，搭建支架，降低难读，让孩子们写作有方向可循。再回看自己的作文教学，看教材，读教参，写教学设计，但是上完一节习作课，再看学生的习作，依然是老一套。今天的线上研讨学习，思考自己的习作教学，有几点值得我深思：1.教学准备时忽略了学生的学情，总是从老师自我的“我认为”的角度来设计教学思路，没有考虑到学生对于这篇习作素材的选择，没有考虑到学生该用什么描写方法来写，没有真正把学生“学”放在第一位。2.个人对习作教学方法的指导研读不够。如在《小小动物园》中，何捷老师指导了“关联法”，这就让学生在习作时有了一个方法的借鉴，就可以根据要写的这个人和相关的动物展开关联想象，从而解决了学生“没什么可写”的难题。3.忽视评价。在教学中，我们有教师的教，也有学生的学，但是在“评”这一环节上是匆匆走过场，即使有，也是没有深度评析。为什么？因为评价没有方向，没有教师的指导，归根还是教师自我不知道如何评价？今天杜经明主持人的讲座中，特别提到了“重点突出多元评价”，可以在开头处、重点片段处、结尾处抓住亮点评一评，可以说拨开了我教学中习作评价的云雾。是呀，在课堂上，结合不同角度提出评价的维度，再全体同学根据评价一起评一评议一议，这样，学生在评价中学习优秀习作的方法，再回头修改自己的习作，让“评”在课堂教学中真实发生，真实落地，学生在原有的基础上有了习作方法的收获，这应该才是我们的最终所为。今天“基于教学评一体化背景下的习作教学课例研究”的线上研讨活动，让我再一次对习作教学有了深度的认识，也再一次剖析了自我对习作教学认知的肤浅。希望自己加强专业书籍的阅读，加强专业课例视频的学习，让自己在今后作文教学中，能给予学生更好的更容易操作的方法指导，让学生不畏惧写作。

薛晶老师：今天上午的培训活动受益匪浅。首先通过视频学习名师何捷的《小小动物园》片段，明确了题目要求，理清主要内容，找到了写作方法（1.找出特征，写出印象；2.关联特征，合并想想；3.配合事例；4.学会表达爱）。其次，通过主讲人杜经明老师的讲授我知道“教学评一体化”策略的实施主要包括制定教学目标、进行教学活动、教学评价反馈。另外，结合以上三点思考《小小动物园》在“教学评一体化”策略指导下，如何将教学各环节衔接紧密，有效建构。

方法如下:

一、精准设置目标引领

二、紧扣目标学法指导

三、重点突出多元评价。

莫春玲老师：参加今日的培训活动，我明白了教、学、评一体化具体是指教学目标的设定、教学策略的采用以及教学成果的反馈评价三者之间的和谐、统一发展的过程。听了何捷老师的习作课我感触颇深，学生们的习作思路犹如一张圣洁的白纸，作为老师，确实不应该在这张白纸上限定条条框框，而是需要引导他们如何大胆、合理地发挥想象，把设计想具体，想清楚，因此如何设计这张白纸显得异常关键，这同时这也是我们教师习作教学的关键。人们常说习作不应该拘泥于一定的形式，其实真正不拘泥于形式的习作，正是建立在掌握一定的具体可操作的习作方法的基础之上的习作。

第二组（部分精选）

王丹杨老师：今天线上学习了何捷老师的习作课例《小小动物园》，听了杜校带来的微讲座《基于“教学评一体化”思路下的小学语文作文教学的建构》，有课例，有实例，感觉似乎很近，就在我们身边。杜校从教学目标、教学活动、教学评价这三个关键环节出发，以统编版语文四年级上册《小小动物园》一课为例，探讨在"教学评一体化"策略指导下，如何将教学各环节衔街接紧密，进行有效的教学建构。其实是将三个重要元素（教师的教、学生的学、对教与学效果的评）通过科学的方法融合为一个整体，合力实现课程目标的一种教学策略、方式和教学模式。这三个元素在分别承担着相应的任务时，三者之间又相互联系。总的来说，“学”是“教”和“评”的核心和落脚点，“评”贯穿“教”和“学”的始终，也是“教、学、评”一体化的关键。针对有效教学提出的“教-学-评一体化”让我对于教学目标的细化和解读有了新的理解和认识。

胡赛琼老师：习作教学一直是教学中的大难题，今天有幸聆听到“教学评”一体化的习作讲座，有感豁然开朗。给予学生最真实的体验，提升学生欲望，是全息作文的精隨所在。周玉笛：通过今日的学习，我对"教学评一体化”有了一些了解。“教学评一体化”要求在教学目标的统领下，教师的教与学生的学具有一致性，通过教学评价，师生能够及时调整教学活动。从内涵来看，"教学评一体化”策略的实施主要包括制订教学目标、进行教学活动和教学评价反馈三个关键环节。

高中岩老师：通过今天的学习，我有以下思考和收获：1、教学评一体化就是要求教师在教学过程中将教授的内容和学生学习的内容与课后的评价有机结合，就是看似相对独立，实则又相互联系，相互促进。2、今天老师所讲授的课例《小小动物园》，可以看出老师注重方法引路，明晰学习程序。同时老师又能够化难为易，演化出思考轨迹。引导学生通过人物的品性、爱好等特点联想到现实生活中的小动物，可谓是既生动又有趣。让学生在轻松的学习氛围中完成习作，达成目标。

第三组（部分精选）

侯燕妹老师:今天参加了工作室主题为基于教学评一体化思路下小学语文作文教学的建构教研活动，收获颇多！通过老师们的讲座，我深切体会到习作教学一体化是对学生进行一种立体化的、多维度的写作训练，体现了习作教学方式、习作情境创设、习作素材选择的一体化。一直以来，习作过程中学生总是谈文色变，是因为他们缺少对生活的观察，不会捕捉生活中转瞬即逝的写作素材，习作内容贫乏，习作成为“无米之炊”。此次学习讲座，提示了我应该引导学生从生活经历着手，观察生活以及身边的事物，例如在描述家里人时，引导学生观察每个人的个性，与相似动物联系在一起，让习作内容既立足于教材，让生活中的一切资源都能成为学生的习作素材，成为学生写作的源头活水，使习作内容和生活融为一体。

杜琼颜老师：一直都在摸索习作的切入口，今天的线上培训让我有了一丝丝的头绪。原来，一堂习作课要想实施有效，首先要制定好明确的目标，接着在习作教学教学中，教师要从学生实际出发，善于挖掘适合孩子的方法，给孩子搭建习作的平台，让孩子写起来有头绪，知道要写什么，如何去安排文段。最后一个是习作教学还要注意多元化评价，一次评价对孩子来说是一次鼓励，又是一次自我反省、提升的过程。这样，我们的教学评一体化才能够完全体现。

李鑫悦老师：今天与工作室同事们一起腾讯会议观摩学习何捷老师的课例《小小动物园》，再学习杜校带来的微讲座《基于“教学评一体化”思路下的小学语文作文教学的建构》，收获颇多，结合我日常教学活动，有以下思考：

一、面对不同学情的学生，要对教学进行合理调整。为了呈现所谓课堂的“精彩”，强行灌输远超学情的学习内容，不可取。总有一些学生会启而不发，要心平气和，等待、鼓励，只要他在自己的水平基础上有所突破，要立即给予肯定。

二、注重教学评一体化，且教学表达要清晰易懂，要经常根据实际情况调整，要实用，还应让学生保有一定的写作创造性和自由度。指导不应笼统，学生学后，应能迁移到其他的写作中去。课堂上当堂写是最核心的训练，要给学生对应的评价标准。

三、选择写作材料与表达时，应同时注意引导学生遵循健康的审美取向，养护学生的文心。在习作教学这条路上我会继续反思前行，不断与时俱进，向专家学习，不断提高自己的教学水平。