活动时间:2023年10月24日
活动地点:五年级语文组办公室
参加人员:五年级语文组全体成员
活动内容:第四单元习作研讨
本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
教材第一部分明确交代了本次习作的任务。教材首先从家乡对一个人的成长意义人手．创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡的变化展开大胆想象的愿望。
教材第二部分提出了本次习作的要求:
一是大胆想象。教材提示了展开想象的角度，旨在帮助学生打开思路；
二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，有助于表达有条理，能把文章写得清楚明白。教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分内容的列举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。
教材第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。
教学作文前，可以提前布置学生搜集当前科技日新月异变化的资料，感受科技带给人类的变化。引导学生关注自己的家乡，对家乡的环境面貌、生活状况等有感性的认识，围绕“5变”一词，为习作积累素材。
一、创设情境，激发兴趣，明确习作要求
本次习作受认知经验和社会阅历的影响，小学生对家乡现实状况可能关注不够，对二十年后家乡的变化也不知道从哪些角度展开想象，需要教师创设情境，去激发学生想象的思路。如，教师可以展示自己家乡二十年前的照片，说说现在的变化，引发学生对家乡变化之大的感慨；还可以引导学生用角色代人的方式想象，如果跨越时空来到二十年后，你会以什么身份生活在家乡或回到家乡，让学生融入角色，相互交流。接着引导学生审题，明确本次习作要注意的两点：一是要注意“家乡”一词，想象的场景或事件要和“家乡”有关；二是要注意“二十年后”这个时间，想象二十年后家乡会有哪些发展和变化。
二、打开习作思路，根据要求大胆想象
师生可以共同展示、交流课前搜集的有关科技日新月异变化的资料，引导学生感受科技给人类带来的变化，并谈谈这些改变带给自己的感受。在此基础，引导学生畅想二十年后的家乡巨变。可以围绕二十年后家乡人、事、景、物等方面的变化进行交流：你最想看到家乡哪方面的变化，为什么希望它有变化，你希望它会发生怎样的改变等。如，谈到家乡的生存环境发生改变时，有的学生可能会想到随着新型建筑材料的出现，地下建筑海底建筑成为可能，届时城市的各种设施将建在地下，地面上布满绿色，供人们休闲娱乐。要注意给学生充分的交流时间，开拓想象的思路。全班交流时，教师引导学生分类梳理想象的内容，如环境卫生、校园设施、交通工具、通信方式。结合学生的发言及本次习作要求，相机点拨，帮助学生厘清思路，为编写习作提纲作铺垫。
三、借助习作提纲范例，学习编写习作提纲
本次习作要求学生按照自己编写的提纲分段叙述，把重点部分写具体。对于小学五年级的学生来说，习作前列提纲、把家乡的变化写具体，这是把文章写清楚的有效途径。教学时，教师可以先让学生自主学习提纲范例，范例提示了提纲包含的大致内容、各部分之间的结构关系；接着结合范例，从题目、开头、中间和结尾等方面构思自己的习作提纲。编写时，教师要提示学生不要着急写。第一步，在头脑中构思：确定习作中心，选择哪些材料来表达中心，怎样一步一步安排这些材料；第二步，把构思好的材料按照文章结构和段落进行排列，列出提纲；第三步，修改提纲。提醒学生每一段都要围绕一个意思写，各段合起来表达全文的中心。 初次学习编写习作提纲，有的学生可能写得过于简略或过于详细，针对编写过程中可能出现的问题，建议教师让学生完成提纲编写后在小组内交流，同学间相互提修改建议。
四、组织交流分享，修改习作完成习作后，要引导学生交换习作，相互欣赏。围绕本次习作的要求，相互提出修改建议。教师要发现学生的优秀习作片段，组织全班进行交流，如，抓住学生习作表达的条理性进行肯定，抓住大胆、丰富的想象进行赏析，抓住生动、准确的语句进行表扬。对于习作中出现的共性问题，教师要结合具体例子进行指导。如，重点部分如果写得不具体，可以引导学生增添新的内容；叙述的内容如果比较杂糅，可以引导学生用分段叙述的方式，让内容更加清晰。除对习作的交流之外，教师还要引导学生交流并归纳列提纲对习作的帮助。如，提纲列好了，心里就有数，写起来会感到思路通畅；可以避免东一句西一句，杂乱无章，或者写来写去，不着边际；还可以防止主次不分，重点不突出；不会遗漏想到的素材，便于修改等。让学生更加深刻地感受到先列提纲再作文有助于提高习作能力，培养学生习作前列提纲的意识，并不断练习，逐渐养习惯。
策划:教务处（语文组）
执行:五年级语文组
美篇:文红卫
审核:陈玉其