金秋时节，丹桂飘香。为进一步发挥名师工作室的示范、引领、辐射作用，推动区域学校间的沟通交流，带动区域学校的协同进步，助力教师的专业发展，真正实现“资源共享，优势互补，共同提升”，邱桂兰名师工作室于2023年10月10日到观澜湖华侨中学开展了联合活动。邱桂兰名师工作室全体成员及观澜湖华侨中学的全体历史教师参加了此次活动。
环节一：同课异构，各美其美
观澜湖华侨中学的梁德柏老师和华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学的臧虎老师就《国家出路的探索与列强侵略的加剧》一课进行了高三一轮复习课的同课异构。
第一节课是由梁德柏老师进行授课。梁德柏老师以气势雄壮的龙的传人这一歌曲导入，辅以介绍容闳个人生平事迹，创设历史情境，营造历史氛围感，使学生以容闳的视角进入本课的学习。其次，提出学习任务一：“完成对太平天国运动线索的梳理，并根据材料归纳太平天国失败的原因“。梁德柏老师以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。第三，梁老师通过图片和文字史料相结合的形式，从具体的洋务措施中分析总结地主阶级的局限性。最后梁老师在能力提升环节上展示了一道与海南海防体系相关的材料题，让学生通过材料及所学只是说明张之洞对海南海防建设的历史意义。地方史融入历史课堂教学不仅有利于培养学生的学习兴趣，也适应了新高考的要求与方向。
第二课是由臧虎老师进行授课。臧虎老师首先引导学生以表格形式梳理了近代以来列强侵略战争，设置问题引导学生启动已有知识，温故而知新，感悟随着列强侵华加强，民族危机也进一步加深。紧接着臧老师以问题解决者的视角带领学生回到19世纪的中国。巧妙地设计了中国人民维护国家主权的的斗争、农民阶级的斗争、地主阶级的斗争三个环节。深挖历史教材，以丰富的史料和精巧的问题设计引导学生探析鸦片战争的“沉沦”下，中国出路探索需要解决哪些问题，农民阶级、地主阶级探索出路的特点与失败的原因。
听课现场
环节二：评议交流，美美与共
随后开展了活动的第二个环节，由海口四中的李金映老师主持了议课活动。两位老师先是阐释了自己的上课思路。
在议课活动中，海口实验中学的唐政虎老师结合两节课的教学亮点提出了高三历史一轮复习备考的一些建议：首先是教师应该深耕历史教材，在复习备考过程中帮助学生打通历史知识的内在逻辑，并基于新教材构建主干知识体系；其次在课堂上教师还应该提升学生学科能力素养，其中包含获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力；最后唐老师还提到教师应该多关注地方史，推动地方史融入历史课堂。
工作室顾问海南省正高级教师刘剑老师紧紧抓住史学前沿，对本课提出了自己的见解。核心素养的培养需要一个过程，大单元可以使这个过程体现整体化的设计。刘老师建议深耕历史教材，重新整合教材内容，以“近代化”为主题开展大单元教学。刘老师还对近几年海南高考的规律和热点提出了方向性指导，干货满满。
环节三：专家引领，向美而行
两节精彩的展示课结束后，北师大附中的李康老师为全体老师带来了讲座《统编教材必修上教学策略与建议》。李老师细致地介绍了教材编写的特点，指出高中历史教学面临着课程容量大、涵盖面广、课还不足等挑战。对此李老师从突出“灵魂”育人、突出“课程目标”、突出“价值”引领、强调“深度学习”四个方面提出了高中历史教学策略。李老师强调历史老师应该不忘初“心”，基于学科核心素养，关注课堂评价，把课堂还给学生，体现学生的主体地位，让教学评一体化实现落地。 深度教学是“核心素养”时代教学变革的方向。从教学的角度来看，要使核心素养落到实处，必须实现深度教学。教学没有固定的模式与思路，如何开展深度教学，实现课程改革的要求，李老师的讲座给了我们很大的启发。
观澜湖华侨中学学科组长胡一丹老师为老师们颁发证书。
本次送课活动，精彩纷呈，温暖备至。充分体现了海南省邱桂兰卓越历史工作室的教育情怀，真正实现了“资源共享，优势互补，共同提升”。教研之路漫漫，唯有躬耕不戳，行路不止，笃行致远。半日的活动让大家受益颇丰、感触良多。大家深感转变教育教学观念的重要性，必须坚持以学生为中心的教学立场，不断创新课堂教学设计，有效整合学科教学内容，潜移默化地培养学科核心素养，落实立德树人根本任务。