攀登高山，
我自己小心地爬上，
握持着抵桠的细瘦的小枝，
行走过长满青草，
树叶轻拂着的小径，
那里鹌鹑在麦田与树林之间鸣叫，
那里蝙蝠在七月的黄昏中飞翔，
那里巨大的金甲虫在黑夜中降落，
那里溪水从老树根涌出流到草地上去。
——《草叶集》
活动起源：初“拾”树叶
饭后在小花园里散步，经过紫荆时，墨墨指着树根周围大声喊道：老师，快看，好多好多爱心啊！
婷婷：真的哎，这些叶子是爱心形状的!
小语：花坛里也有爱心的叶子！
教师：还有什么形状的叶子，一起再找找？
桐桐：这里这里，叶子的前面尖尖的，后面圆圆的。
天天：这片叶子好像小手啊，这是手指头！
……
孩子们按捺不住内心的喜悦，和同伴们一起分享自己的发现，形状各异的叶子成了孩子们快乐的源泉。
活动实录一：再“识”树叶
孩子们将树叶带回教室，对树叶进行进一步探究。
“我的树叶尖尖的、长长的，好像一艘小渔船。”
“我的树叶是胖胖的椭圆形。”
“这个树叶像小手，这个树叶是心形的…”
树叶还有什么形状呢，它们和幼儿园里的叶子一样吗？孩子们和爸爸妈妈一起寻找，完成了调查记录。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探索欲望；真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。孩子们渴望走进自然，大自然中的美景给予孩子们无限创作的空间。我们充分地利用周边丰富的自然资源，邀请父母和孩子一起完成简易的调查，给孩子们机会，让孩子们认识不同的叶子，熟悉它们，持续提升幼儿的想象力、创造力、审美力。
活动实录二：再“研”树叶
孩子们把树叶带进区角，通过观察又有了新发现。
小语：你看这片心形的叶子边缘是光滑的，这个枇杷树叶子像波浪线一样。
墨墨：我太太家乡下有一种叶子很长很长，还割手，我有一次就被割破了脸。
其他的树叶呢，它们的边缘又会是什么样子呢？
我们一起翻阅图书、搜索百度百科，原来叶子的边缘真的有很多种！
桐桐：我家小区花坛里有一种叶子上面有尖尖的刺，跟这个一样，我明天带来给你们看！
在区域活动中，孩子们通过放大镜仔细观察，清楚地看到叶片上粗细不同的很多“线”——叶脉，大家将观察到的叶脉用自己的方式表现出来。
孩子的话：
“我找到了3种树叶，它们的形状、边缘各不相同。
第一种：梧桐树叶，叶子是手掌状、叶子边缘是平滑的、叶脉是掌状叶脉。
第二种：银杏叶，叶子是扇形、叶子边缘是圆锯齿状、叶脉是分叉状叶脉。”
第三种：我不知道它的名字，叶子是椭圆形、叶子边缘是细锯齿状、叶脉是羽状叶脉。
从孩子的表征中我们可以看出，孩子在区域活动中通过探索、发现，了解到树叶的形状、边缘、叶脉各不相同。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。针对孩子们的疑惑，我们鼓励孩子用适宜的方法探究和解决问题，为自己的想法收集证据。从发现树叶，到一起查询、分享树叶的知识，我们顺应孩子们的兴趣，让孩子们通过实际观察、亲手感知、搜集查阅资料等方式来真正地了解树叶的不同知识。以实践感知为出发点，满足了他们探索大自然、求知渴望的心，培养了他们热爱大自然的情感。
活动实录三：趣“读”树叶
我们找来关于树叶的绘本，和孩子们一起阅读。
绘本故事《落叶跳舞》，一起走进落叶的世界，观察落叶剪贴的小精灵，在观察中感受美、体验美。
在绘本故事《风中的树叶》中和孩子一起了解生命的循环往复，理解爱与奉献。
活动实录四：趣“玩”树叶
从找寻树叶开始，孩子们之间相互影响，探索叶子的欲望调动起来，每个孩子对叶子的感受都不一样，从发现叶子之间形状、叶脉和边缘等特征都有不同的时候，学习和探索都已经开始萌芽，他们用自己的语言和同伴交流，丰富了对叶子的认知，也加深了对叶子的喜爱。孩子们提出要保留叶子，玩叶子游戏也是探索欲望使然，那么，孩子们会怎样玩树叶呢？
我们描绘出树叶的轮廓，画出美丽的风景。
在树叶上添画自己喜欢的图案。
捡拾银杏落叶做成灵动的蝴蝶。
利用树叶原本的形状制作可爱的小动物。
用树叶拓印，留下自然的痕迹。
Tips：植物拓印就是将植物直接放于棉布上敲击，使植物的汁液渗入织物中，留下植物自然的色彩、形状和脉络纹理。这也是最自然的、材料最易得、操作比较简单的一种染布方式，是中国非物质文化遗产。
《指南》在艺术领域中指出：要让幼儿亲近自然、亲近生活、亲近灵感。我们在美工区中用树叶进行创作，充分调动幼儿的眼、耳、手、口、心、脑等感官作用，让幼儿在玩中学、学中玩，感受美术活动的乐趣，以此激发幼儿的活动兴趣。在自然中，孩子们对美的感知力被唤醒。他们会感知大自然的色彩，触摸大自然的纹理，会运用自然物的形状进行多种形式的艺术创作，并在创造中感受自然之美、生活之美、艺术之美。
活动实录五：生活中的图形
在后续的活动中，孩子们对生活中的图形也开始留意起来了，在户外活动中会主动观察自己见过的、认识的形状，并向大家分享。
我认识的形状有：圆形、三角形、长方形、正方形、菱形、椭圆形……
“滑梯上的螺丝钉是六边形的。”
“科学区里的放大镜就是圆形。”
“滑滑梯下面的洞洞就是个半圆形。”
“大一班晒的柿子上的那个蒂就是四叶草的形状。”
“我们的牛奶壶的出口是椭圆形。”
……
孩子们利用周末和爸爸妈妈一起找寻生活中的各种形状。
《指南》在科学领域提出：支持幼儿在接触生活事物中积累有益的直接经验和感性认识；引导幼儿注意事物的形状特征。孩子们通过户外活动、参观考察，感知和发现周围物体形状的多样性，对不同的形状感兴趣。
活动实录六：当自然有了形状
当孩子们对自然中各种事物的形状有了兴趣，“大自然的形状”拉开了序幕…
我们一起阅读《当自然有了形状》这本自然观察分类图鉴。原来球形、圆点、椭圆、线型和环状等很多特征可以同时体现在不同动植物的身上，给孩子们提供了一个全新的认知角度，引导孩子更细致的观察周遭的世界，启发孩子用自己的方式将万物归类。
我们找来了各种形状的自然材料：圆木片、雪糕棍、花生壳、核桃等等。
孩子们在美工区会有怎样的创意，又会与形状擦出怎样的火花呢？
原木片的小动物。
核桃小金鱼，孩子们记录下所需材料。
小螃蟹拼搭，你会选择什么样的材料呢？
孩子的话：
“我拼了一个大大的圆形，像太阳、像摩天轮、像向日葵、像花皮球、像烟花，更像一朵蒲公英。
我用了11根雪糕棍，11个小树枝、1个圆木片、5个开心果壳、35片绿色的卵形树叶、37片卵圆形树叶一起组合成了一朵超大的蒲公英。”
无意的摆放，孩子发现了正方形可以变成平行四边形。
孩子的话：
“我用小木棍拼了一个正方形，不能站在桌上，我又拼了一个正方形是立体的，可以站在桌上。
我还发现：“这个正方形有4条边，4个点，这个正方体有12条边，8个点。它们是不一样的。”
《指南》在科学领域中提出：鼓励和引导幼儿学习做简单的记录。当我们鼓励孩子把自己玩的想法及时记录下来，去倾听孩子，就会发现孩子的玩并不是我们想的那么简单，他们的玩超乎我们的想象。只有不断地倾听孩子， 才能理解孩子，教师才能做出更有效地回应与支持。
写在最后：
科学就是发现问题、分析问题和解决问题。解决问题的过程是幼儿探索知识的重要过程，面对问题孩子的想法总是奇思妙想、无穷无尽的。一日生活中充满了各种可能性，各种自发的探究。我们利用孩子发现的树叶的不同形状，追随孩子的问题，及时捕捉幼儿的兴趣，又回归到自然中的各种形状，生活里的不同形状。观察孩子在生活中偶然的好奇心、遇到的问题，当孩子有了主动探究的问题意识时，教师发挥一个推动者、一个积极的旁观者、一个高质量的陪伴者、一个催化剂的角色，支持他们更好地探索，促进孩子深度学习，真正做到让我们的课程贴地而行。