为贯彻潍坊教育工作会议精神，落实青州市教科院的具体要求，海岱学校将10月、11月定为“课堂教学提升月”，开展“三说三课三题”相关系列活动。
为了充分发挥学校领导的示范引领作用，通过以教引教，以教促教，引导全体教师深入研究课堂教学，提高课堂教学技能，学校于10月16日—23日，开展了“校长引领课”展示活动。
课堂现场
《做守法的公民》徐清华校长
教学设计紧紧围绕中学生的生活实际，用情境案例的方式让学生理解犯罪的基本特征，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在感悟、反思、理解和践行中提高法律知识，自觉遵纪守法，远离犯罪。
《善用法律》傅传斌副书记
整节课以教材为主体，教学目标设置有层次，有深度，循序渐进引导学生进行分析，教材案例贴近学生生活，选取学生易于理解和接受的案例和情境，调动学生的积极性。让学生明白在遇到侵害之后要学会使用法律帮助，或者直接向法律服务机构求救，维护自己的合法权益，使学生轻松愉悦的学会了法律救济和诉讼手段。
《有理数的运算复习》李云副校长
课堂通过5个闯关活动，先法则后运用，由易到难，层层递进，循序渐进总结混合运算的法则及规律方法，突破本章的重难点。然后通过跟踪训练强化练习，提升计算能力，教师主导，学生主体，全员参与，关关难闯关关过，同学们在紧张而又快乐的闯关活动中实现了自己的学习目标！
《秦统一中国》刘兴燕副校长
《秦统一中国》是七年级上册历史的第9课，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用。首先， 本节课学习目标表述规范，可观、利评、易测，较好体现了历史课程核心素养，利于达成学业质量标准； 其次，评价设计嵌于课堂教学活动，情境创设合理，设问恰当，评价方式多样、标准清晰； 最后，作业设计分层，有利于学生思维的拓展、巩固学习成果、提升核心素养。
《M5U1Don’t cross that rope.》
季月平副校长
课堂充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，在多种形式任务的反复听读中，让学生走进博物馆，正确识别认读标语，感受规则的力量，在情境教学中做到听说读的有效结合。
《家的意味》校领导李美虹
本堂课围绕“做加法 做减法 增实效”的主题，从备课做加法，课堂做减法，备考有方法三个方面设计教学目标和评价任务。
课堂以学生的心理状态分布五时区图为依据，以认识家——品味家——感悟家——呵护家——热爱家为线索，贯穿情感教学于生活实际，积极使用教材“脚手架”，在自主学习中感知明理，在潜移默化中品味感悟，在相互探讨中内化情感，在交流分享中体验孝道，在美德传承中升华思想。通过五环教学法——情境导学、学案助学、探究引学、行动整学、延伸展学，起始于学生认知，贯穿着初步了解、疑难探究、知行合一，最后结束于学生核心素养的提升，教学效果比较良好。
《藤野先生》校领导徐志敏
课堂中充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，在多种形式的反复阅读中，让学生走进文本，概括文章内容，赏读人物形象，感悟作者浓浓的情感，并掌握回忆性散文的特点——“形散神不散”，学会阅读此类文章的基本方法。
《走近老师》工会主席王秀玲
本节课以自主、合作、探究的理念推进高效课堂，学生是学习的主人，充分调动了学生的学习积极性，给学生留有较大的学习空间，如思考，讨论，展示等。通过引导学生，让学生理解教师的职业特点，以及如何对待不同风格的老师。实现传授知识与思想教育相统一。
本次活动旨在以核心素养培育为导向，推动课堂教学从“知识本位”向“素养本位”转型，实现教师主导型的“被动学习”向学习者中心型的“主动学习”的转变。
促进教师专业成长，提高教学质量，营造浓厚的教学教研氛围，打造智慧型教师队伍，通过优化教学环节，培养学生深度学习能力，提高学生的学习效果。
评课现场
“校长引领课”结束后，各学科组教师们认真评课。首先由授课校长针对本人授课情况进行了自评，其次，由听课教师针对课件设计、教态、教学重点、难点、教学技巧等方面展开评课。教师们各抒己见，充分展示自已的观点和建议，畅谈了自己的所思、所悟，纷纷表示要深入研究教材，精心设计教学环节，不断提高课堂教学能力。
在今后的课堂中，如何真正让学生成为学习的主人，如何真正让教师成为组织者、引导者、参与者、促进者，如何让每节课都焕发出生命活力，相信，实践和行动会代替我们来作答。
一次示范，一次促进；一次引领，一次激励！授课校长积淀的个人教学经验，娴熟的驾驭课堂能力，随机应变的调整策略，均在校内起到了积极的示范引领作用。本次活动既是对授课校长自身的锤炼和提升，也是对全体教师课堂教学最好的示范和引领；促进了教师间的交流和学习，营造了聚焦课堂的良好氛围。
教学无止境，道阻且长，行则将至。我校教师将以此次活动为契机，将高效课堂作为提高教学质量的主阵地，进一步促进学校教育教学质量的整体提升。
供稿：教务处
撰稿：张晶晶
初审：单玲玲
终审：徐清华