教研主题：“输出课堂”问题探究
活动时间：2023年10月24日
活动地点：理化生组教研室
参与人员：理化生组全体教师
主讲人：王晓
总结人：高晓艳
记录人：乔晓文
教坛求索度流年，突破难关靠教研；择优而从增智慧，集思广益乐无边。今天，在教研组长王晓老师的组织下，我们理化生组如期进行教研活动。
因为我校实行“输出课堂”的教学模式，而任何教育教学理论的实践与落实，都会产生各种各样的问题，王晓组长便组织我们探讨“输出课堂”遇到的各种问题，实现“输出课堂”的最终目标——
①让学生以输出倒逼输入的“以教代学”，最终养成连续性“深度思考”的习惯。
②让学生自主管理小组和班级，最终养成“为自己负责”和“为团队负责”的习惯。
王晓组长抛装引玉，首先提出问题：如何让学生形成赶帮超的氛围，通过小组激发学生斗志？
王晓组长认为要激发孩子内心的学习动力，因为每个孩子都渴望成功，都期望得到别人的认可，我们可以从以下几点来做。
①用好相信的力量。教师要时时鼓励学生，让学生参与课堂，教师相信学生可以，学生相信自己可以。
②自己制定目标。可以让学生找一个合适的对手，良性竞争，激发内在动力。
③激发学生潜力。学生是发展中的人，具有发展潜力，可以让小组之间进行竞争，一定要真实有效地进行，才能激发学生的动力。
针对王晓组长提出的问题，邓传景老师和汤桂露老师也有一些建议：
①只要举手回答问题就加1分，让学生养成举手回答问题的习惯。
②让小组内的成员去鼓励其他成员，比教师动员的效果更好。
③学困生回答问题可以加更多的分，鼓励学生去挣分，如果分数少，周末的作业就会相对多一些。
王晓组长又提出问题，如何运用小组制度解决作业问题，比如不订正、讲完仍然不会。
张海林书记、党胜老师和何照伟老师阐述了自己的体会和观点，总结如下：
①利用“捆绑式”加强小组成员的自觉性，如果出现不订正的情况，要惩罚整个小组都去进行订正。
②加强监督，小组成员之间的监督，小组和小组之间的监督。学生之间的监督比教师监督更好。
③调动小组组长的积极性，充分发挥组长的作用，做好监督、互帮互助工作。
张培仨组长提出问题：老师一放手，学生讲错了怎么办？
教师们各抒己见，统一表示，自从放手，让学生主讲，学生会出现讲错，讲的不完整等问题，当我们嫌弃学生讲解不透彻，讲的慢的时候，大多时候会收回学生主讲的权利，这样，其实学生就不是主人了。
学生主讲，大部分问题都会暴露出来，因为学生是初学者，即便教师以为他们会，但真实情况，他们只是一知半解。老师主讲，他们不敢说，学生主讲，他们才敢说，课中暴露的问题越多，课后暴露的就越少。教师们要明白，就应该有这么多的问题需要暴露。暴露只是时间和方式问题，不在课堂暴露，就在作业和考试卷中暴露。
原来教师主讲的时候，学生不是没有问题，是有问题不敢暴露。因为老师不会讲错，老师讲流程也很顺畅，所以很多问题被压制住，在课下犯毛病。
因为教师和学生的社会地位差，导致很多学生怕老师，他们有问题不敢问、不敢说，问题没有暴露出来而已。但是，学生主讲的时，这种阶级差不在了，他们认为大家都是学生，你不对，我就说，我不怕你；你讲的不完整，我就补充。所以，久而久之，学生输出的比例自然是最多的，老师想不后退都不行，强忍着不收权，真的会奇迹。
在活动最后，高晓艳组长由衷地赞叹，每一次教研活动都记录着大家的努力和付出，是我们前进的足迹，是我们交流思考碰撞的火花，也是大家的自我升华。
高晓艳组长表示，在我们不断的学习交流中，我们理化生教研组全体老师的教学水平一定会稳步提高，教学艺术风格会逐步形成。我们力争教研之花处处开，磨砺功课展未来，全组老师齐努力，硕果飘香出新彩。总之，行之力则知愈进，知之深则行愈达，争取为领导、家长和学生交一份满意的答卷。
高晓艳组长还指出“输出为本”教学范式的探索将是一个不断完善的过程，坚持“输出课堂”的老师们培养出来的学生一定很优秀，各项能力一定会得到更好的发展！在成就学生之际，也成就自己和学校！