为切实落实课程方案和课程标准，生物教研组围绕培养学生核心素养，认真研讨学习“321”德慧幸福课堂教学改革实施方案，为老师们后续课堂的改革打下理论基础。
户老师组织全体生物组老师们，着重学习了对于“321”德慧幸福课堂教学改革的内涵解读，在教师更新教学观念、教学评一致性以及大单元教学的基础上，我们需要在教师专业水平提升以及学生核心素养目标的逐步达成上面来下苦功夫。
学生为学习的主体需要老师们引导学生转变学习方式，能够掌握一定的学习方法，养成良好的学习习惯，形成一种终身受益的学习能力。在这个过程中，更加需要老师来不断提升自身的专业知识素养以及综合管理能力，成为学生学习和生活的指导者、帮助者和促进者。
不仅学生成为学习的主体，老师更要通过课堂教学突破自身的原有教学行为模式、改变思维定式，提升自身的专业发展。
课堂教学的组织过程中更需要建立老师到学生、学生到老师的相互之间的联系，学生需要得到一个明确清晰的课堂反馈，同时老师也更需要通过课堂来总结反思自身的课堂教学过程。
全体生物老师不仅仅从理论文字当中来解读课堂教学改革的切实内容，更是结合自身的教学实践过程，交流讨论在这个过程中遇到的问题，需要突破的关键点以及分享讨论自己教学实践的行之有效的方式方法。
最后，李芮老师、李瑞芳老师和宗慧娟老师分别从六七八三个年级的不同阶段，着重分享关于阶段性复习的有效可靠的方法。
从备课当中注重基础知识的掌握同时，更需要引导学生的学以致用，知识和练习、练习和讲解、讲解和巩固等多种模式结合。典型例题的高效讲练更是提升学生能力的关键点。
在课堂中，高效利用时间，课上的知识绝不留到课下，课上遇到的问题当堂即刻解决。
班内学生分层管理，找准学生定位，引导学生设定可及目标，循循渐进调动学生的积极性和效能性。
对于新课标核心素养的达成以及促进学生德智体美劳全面发展，还需要我们老师更多的行动在课堂教学过程中，突破自己的固定心理模式、打破固定的行为模式，我们的课堂教学会更进一步的服务于学生成长、有利于教师发展。