为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，遵循以“幼儿发展为本”的学前教育理念，结合《指南》和小康轩教材，我们决定选材《土中寻宝》开展多元化活动。孩子有着与生俱来的好奇心和探索欲望，好奇、好问、好探索是大班幼儿的年龄特点。探究即是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径，大自然是幼儿科学探究的生动内容。“土中寻宝”追求的是一种自由的空间，让科学认知、美感与表现、语言与交流、社会性与情感等各方面都进行了交叉与融合。这样的活动不仅是让幼儿有机会探寻宝贝，了解大自然中的秘密，体验寻宝的乐趣，更重要的是让幼儿在此过程中学习简单的观察方法，培养独立自主发现问的能力，形成乐动手操作，愿意表达与交流的习惯，体会到学中玩、玩中乐、做中学的趣味，并由此获得尊重自然、关怀生命、关注人与自然关系的情怀。
课程起源
《纲要》指出：“要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣。”充满神秘感的探究是5～6岁幼儿的最爱，一句“寻宝去”好像有无穷的力量，把幼儿的思绪带领到神奇而富有幻想的境界，促使他们前往探索。
随着气候的变化，雨季渐渐来临了。幼儿园的小朋友们发现空气中有一种特殊的味道，对于这个气味大家很好奇。于是一场关于空气中是什么味道的话题随之而来……大家都在不断猜测。有的幼儿说闻起来像鱼的味道腥腥的，有的幼儿说像树叶烂掉的味道，也有幼儿说可能是厨房阿姨做的饭菜味道，还有的说闻起来有点臭臭的……随着大家的讨论的热情如此高涨，商讨后决定来一次“土中寻宝”之旅，帮助孩子探寻味道的来源，了解土壤中蕴藏的知识，在符合幼儿兴趣的基础上，引导幼儿大胆探索与发现，体验探究的快乐。
玩土乐
故事一：挖土去
经过上一次的味道讨论之后，孩子们对土壤产生了浓厚的兴趣。心中又萌发了好奇的种子：土壤里都有什么呢？围绕这个问题，大家开始了自己的想象，觉得土壤里面有宝藏，纷纷将它们画了下来。并且利用周末时间，在爸爸妈妈的帮助下，带着疑问的小朋友们开始了一次挖土之旅，挖到了石头、蚯蚓、萝卜、蜘蛛、小草、花生、毛毛虫、种子、树叶、玻璃、树根等等…原来在土壤里有这么多的宝藏。于是，小朋友们又将自己挖到的宝贝做了详细的记录，纷纷带来幼儿园，迫不及待地分享自己的发现。
思考：教育来源于生活，我们的教育活动可以从幼儿生活的发现出发，引发幼儿思考。幼儿在积极讨论中发表自己想法，锻炼了幼儿的表达能力和发现问题的能力。
故事二：石头记
于是针对孩子们的兴趣点，我们将孩子挖到的宝藏进行了分组观察讨论，并且提出了最想了解土壤里的哪些宝贝？采用投票的方法进行了筛选，发现小朋友们对于土壤里的石头、植物和小动物都非常感兴趣，我们就根据孩子的兴趣预设了适合大班幼儿发展的一系列活动。在老师的带领下，孩子们在幼儿园的花园里、沙池区都进行了多次的实地体验，在挖土的过程中体验到快乐同时也引出了新的话题，好多小朋友在家里附近的土堆里找到石头，他们将石头带回教室摆弄着，引发了我的思考：
1、幼儿对于石头会有什么发现？
2、对于石头我们能生成怎样的课程？
小朋友将自己的宝贝石头进行比较，他们提出了各种各样的发现：
幼儿将自己找到的石头进行摸一摸、闻一闻、看一看的活动，与石头进行亲密接触。发现石头的表面有粗糙的，也有光滑的；石头的颜色不同，而且深浅不一样，花纹也不一样；石头的大小、厚度、形状都不同。
幼儿：我发现石头有不同的造型。
幼儿：我发现石头上面有坑，摸起来很粗糙。
幼儿：我石头是滑滑的，很光滑。
幼儿：我还发现石头颜色不一样。
思考： 我很惊叹于孩子们的观察力和想象力，通过观察比较幼儿发现了石头的特征。虽然结论没有科学依据，答案不一定准确。但是我们应该耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，鼓励他们大胆的探索和表达。
那么石头可以怎么玩呢？孩子们随即提出了问题。孩子们联系生活实际和已有经验说出自己心中的想法：
有的说石头可以用来画画，有的说石头可以用来搭灶炉，有的还说我还见过石头房子、石头桥呢！
针对孩子的探索欲望，我们将问题留给孩子们去探索，有的小朋友会用石头玩搭建筑的游戏，有的将石头摆在地上玩跳房子，还有的小朋友用石头敲打发出火花……他们通过各种游戏发现了石头可以滚动、旋转，不同的石头特性不一样。
在玩石头的过程中，小朋友提出了我们一起用石头来装扮教室吧！于是石头创意画的活动随之开展来。
围绕着怎么装扮，用什么装扮的问题，我们幼儿自己先进行了设计，选取了颜料给石头绘画装饰。接着我们将小朋友绘制的石头，举行了有趣的石头创意展。
思考：在活动中，幼儿将各种图形、颜色迁移到石头身上，进行色彩搭配，培养了幼儿的想象力和创造力。
土 壤 大 宝 藏
故事一：松土帮手—蚯蚓
到底泥土里有什么呢？让我们亲自找一找。孩子们最终将目光聚焦在泥土里的昆虫上，找到一只便兴奋不已。为了满足孩子们的需要，我对“泥洞里住着谁”的内容进行了扩充，孩子们发现原来有很多小动物住在泥土里的，如田鼠、蛇、青蛙、蚂蚁等。孩子们回家之后继续寻找，发现日常生活中最常见的昆虫就是蚯蚓和蚂蚁，于是我们围绕这两个昆虫展开了一系列活动。
孩子们了解了蚯蚓的形状、颜色不同的原因、以及蚯蚓的作用和用途。观察后还分享了自己的观察，知道了蚯蚓没有眼睛，它的再生能力很强，可以让土壤变松，还能分解垃圾，被人们用来做饲料、食品和药材，生活在阴暗潮湿的土壤里。最后小朋友们还学会了保护蚯蚓，因为它是我们的好帮手。
故事二：蚂蚁
关于“蚂蚁”孩子们总有说不完的话题，你们都知道蚂蚁的哪些秘密呢？带着这样的问题我们一起认识了蚂蚁的特征，还通过观察和搜集资料的方式知道了蚂蚁的种类：蚁后、工蚁、雄蚁、兵蚁，不同的蚂蚁责任是不一样的。孩子们利用前期超轻泥经验动手制作了形态各异的小蚂蚁。孩子对于蚂蚁的兴趣很浓厚，越来越多的孩子寻找蚂蚁，还将自己的发现分享给大家。
幼儿：我在泥土里找到了蚂蚁
幼儿：我在大树下发现了蚂蚁，他们在搬食物。
幼儿：我还发现了白蚁、红蚁
在寻找蚂蚁的过程中孩子们还发现蚂蚁的家很独特，于是小朋友们针对自己看到的蚂蚁洞，为他们设计了房间。尝试利用沙土、积木搭建并用各种材料装饰蚂蚁王国，感受蚂蚁王国的建筑构造，体验创造的快乐。幼儿在相互配合中，搭建技巧也在不断提高，动手能力也在增强。团队意识和沟通能力也在潜移默化的改变。
孩子们还利用学过的知识，迁移生活经验，大胆的进行《你是蚂蚁，小可》故事中角色的对话，并用肢体动作表现其中的情节，让他们在与同伴表演中体验到合作的乐趣。
故事三：土中的植物
在户外大探秘中，孩子们挖到的宝藏有许多，除了蚯蚓和蚂蚁，孩子们还发现土壤里还能生长植物，那哪些植物是的果实是藏在土里的呢？孩子们带着疑问来到幼儿园的菜园里，观察发现土豆、萝卜、花生、红薯的果实都在土壤里。小朋友还将自己认为果实生长在土壤里的蔬菜与大家交流探讨，个别幼儿在挖土时发现白菜、芹菜，那它们是不是呢？围绕这个问题展开了辩论，通过查找资料和实地观察，孩子们知道了它们只有根部在土壤里。那它是怎么长大的呢？带着孩子的问题我们开启了土中“吸管”的活动，通过实验观察谁的毛细现象，了解了植物在土中是通过根茎的作用为植物输送水分的。通过实验探究的方式，让幼儿大胆猜想，不断进行探究。有助于培养幼儿的思维能力，培养幼儿动手动脑的能力。
土壤大揭秘
故事一：土壤大探秘
一首诗歌“土壤妈妈了不起”让小朋友们对土壤多了些许敬畏，通过诗歌孩子们感受到土壤的作用非常大，有这么多的生物在它这里生存。孩子们在感知、欣赏、创编诗歌的过程中体验快乐。
小朋友对家乡的土壤也想有更深入的了解，一场自发的探究开始了。许多孩子利用周末搜集了各种土壤并查找了相关资料，还搜集了各种土壤适合生长的植物。还将土壤带来一起观察它们的不同，发现土壤的颜色不同，土质受气候的影响很大。于是我们让孩子比较了三种常见的土壤：壤土、黏土、沙石土，通过实验和植物生长状况发现壤土最适合植物生长，沙石土吸水性最弱。
思考：
讲理论的、难以解释的现象通过实验探究的方式，让幼儿大胆猜想，不断进行探究。有助于培养幼儿的思维能力，培养幼儿动手动脑的能力，以及合作意识的增强。在实验中幼儿也在不断提高记录的能力。
故事二：泥土保卫战
在一段时间土壤探索后，孩子们对土壤的认识越来越深入，在了解土壤为人类做贡献的同时，也知道了应该学会保护土壤。那到底什么行为是对的？哪些行为是不对的呢?
幼儿：把垃圾扔在地上不对，应该放进垃圾桶。
幼儿：不能采摘花草
幼儿：砍树木不对，会破坏土壤。
孩子们会将美丽的、恶劣的环境进行比较，环保意识不断增强，于是请小朋友将自己准备怎么做？设计出保护家园的倡议标志来提醒大家共同守护家园，培养了孩子们爱家乡、爱祖国的情感。
课程小结
“土中寻宝”的主题活动还有很多，我们没有将足够的户外资源留给孩子们，让孩子和土壤有更深入的了解。幼儿园课程的生活化，要求我们关注幼儿的学习兴趣和需要。“土壤”作为生活中随处可见的资源也能成为孩子们玩耍学习的载体。活动内容的选择既要贴近幼儿生活，又有助于扩展幼儿的经验。主题活动的开展让孩子们动手、动脑能力有了很大提升，让他们更加热爱大自然，善于观察、发现。家长作为活动的参与者，理念也有了 大转变。我们的课程只有密切联系幼儿的生活、立足生活，才能真正实现幼儿自由、自主、健康发展。
