——曾敏芝工作室2023年秋季教研活动（二）
为进一步加深对美术大单元教学的理解，进一步创新教学思路，优化教学方法，提升大单元教学设计能力，赋能新课堂，2023年10月17日，工作室全体成员线上观摩学习广东省中小学美术《中国民居》单元教学走进广东潮州教学研讨活动。
此次活动是以“中国民居”单元教学为案例，由广州市三位90后年轻教师，和潮州市绵德小学同一班级的孩子们聊聊中国民居的历史、现状与未来。
同一所学校同1个班级学生，真实的单元3节课例展示。
《走近传统民居》广州市黄埔区玉鸣小学钟炜然老师。
通过任务单，同学们分别对北京四合院和皖南民居有了一定的了解，从造型、色彩、材料、功能等几个方面进行了深入探究，加深对传统民居文化的认识，为下一节课的深入学习做好铺垫。
《潮汕古厝》林培青 广州市黄埔区苏元学校
教师立足于本土建筑，深究教材，理论结合实际，让学生在情境中体验学习，带动学生传承民族文化的情感，呈现了一节有温度、有深度的课，孩子们对潮汕古厝的造型、色彩、材料、功能、情感等方面有了更深层次的思考。
《传统民居的未来》陈映虹 广州市黄埔区玉泉学校
课堂中学生以贴纸条的形式，尝试提出改造四合院方案后，陈老师再进行深度的补充讲解，引导学生对四合院的功能与空间、结构和技术、造型与细节、象征和意义进行总结。课程新颖而有趣。
福建师范大学美术学院博导胡泊教授进行课例点评，他认为三位授课老师围绕“中国传统民居空间”概念，深入学习传统民居的过去、现状与未来，能够较好地启发学生思维，为推进大单元教学探索提供方向。
观摩学习后，工作室的老师们相互进行交流，自己的意见和感悟进行分享，并且记录了各自的学习心得。
新课标视域下的大单元教学设计，围绕核心素养，反映新课程理念，使教学从“教教材”向“用教材及多渠道素材教”发生转变。从新课标要求的大概念出发，利用多渠道素材创设情境，分课时逐步解决能接受大众审议的大任务，使知识与实践发生关联。单元整体授课，教师以新课标为备课依据，对学生的培养目标从学会学科知识，转变为通过学科内容，发展核心素养。
手中有尺课标引，心中有度教研行。通过本次远程培训，有效地帮助老师们深入理解了新课标的核心理念，了解了课标的变化，收获了教学理念，为课堂教学落实新课标理念奠定了基础。初心如磐，笃行致远。（曾敏芝）
本次走进广东潮州教学研讨活动，三位老师结合广东特色民居，客家围屋等围绕核心素养大单元主题式一步步带领学生走进传统建筑的历史、现在与未来，实现了大单元主题的授课形式，促进了传统文化的延续和发展，也使得单元课程的课堂教学体现了一个整体性，通过本次培训，我更进一步理解了何为新课标下的核心素养单元设计，为如何通过美术课来落实核心素养提供了思路。（林水连）
民间美术作为美术教学中不可或缺的部分，并对文化的发展作出自己的贡献。本次走进广东潮州教学研讨活动，三位老师结合广东特色民居，客家围屋等围绕核心素养大单元主题式一步步带领学生走进传统建筑的历史、现在与未来，实现了大单元主题的授课形式。 “传统民居”这一主题课让学生了解各地民居建筑的造型特点及类型,学会从造型特色、建筑材料、建筑与历史文化等方面欣赏，并为中国民居感到骄傲和自豪。（陈欣）
三位美术教师以恰当的方式化解该主题单元内容中美术学科知识的难度、揭示美术学科知识的内在道理，梳理“中国民居”这一主题当中数量庞大的美术学科知识、概念、术语，以及文化意义的深厚含量等等，使其在课堂上呈现出清晰而严密的内在联系结构，又能使结构复杂的美术学科知识体系清晰化、简约化。我明白核心素养本位美术主题单元课程分课时实施的课堂样态，是当下和今后美术课教与学需要持续探寻的一个命题。（艾思）
10月17日上午，我在线上观摩学习了广东省中小学美术《中国民居》单元教学。课堂上三位老师跟学生们聊中国民居的历史、现状与未来。走近传统民居，感受传统民居的魅力。从陕西窑洞到开平碉楼到北京四合院再到皖南民居，学生在欢乐轻松的氛围中感受到中国传统民居文化。课程是大单元教学探索，一直围绕学习单的问题展开讨论，又设置有趣的情境，引导学生发挥想象，大胆表现。这种大单元教学课对于我来说真的是受益匪浅！（陈良清）
本次《中国民居3》单元化教学，从《走进传统民居》一课，了解传统民居的造型、色彩、材质，到《潮汕古厝》一课，让孩子们动手创作潮汕古厝的嵌瓷艺术，最后展望《传统民居的未来》，让学生将传统民居和现代建筑有机结合。三节课层层递进，环环相扣，让学生知道了民宅之美，激发热爱家乡民宅和民族文化的热情。三节课老师们为了让学生更有效地学习，都精心设计了学习任务单。第一节课设计北京四合院造型特点、色彩特点、建筑材料、布局样式学习任务单，第二节课不同厝角头的装饰学习任务单，第三节课北京四合院和幼儿园的改造设计研究学习任务单，都是在让学生借助学习任务单，帮助孩子深入理解本课的重难点，让学生由被动接受知识向主动寻求知识转变。（覃利英）
本次让我印象最为深刻的是通过视听语言，让学生如同亲身走进特色民居建筑中。从走进民居，慢慢到仔细观察民居的三大特征，造型特点、色彩特点、建筑材质。身临其境的感受能让学生更好的代入体验，再到让学生动手认识四合院房子，循循善诱，深入浅出地运用简单的视听语言让学生了解抽象的知识，让学生成为主体，同时老师的引导也很重要，让学生体会到生活与学习的联系。最后的拓展让学生从身边熟悉的建筑中认识传统民居的文化艺术底蕴，从而对自己民族文化感到自豪，引导孩子感受美。(黄于柯)
学习了《中国民居》美术大单元教学，三节课都以问题贯穿始终，引导孩子们发现并思考、探讨，使我深受启发。我深刻感受到了大单元教学的优势，它打破了传统教学的局限，将多个知识点整合在一起，使学习更具系统性和连贯性。这种教学方法不仅提高了学生的学习效率，也培养了他们的创新和团队协作能力。结合美术大单元教学，我认为文化遗产的继承与发展需要我们不断创新。我们应该注重传统文化与现代的结合，将现代元素融入文化遗产中，使其更具时代特色。同时，我们还要关注学生的个性化发展，通过多样化的教学手段激发他们的兴趣和潜能。总之，这次学习让我收获颇丰。在今后的教学工作中，我将更加注重文化遗产的传承与发展，以大单元教学为手段，培养具有核心素养的学生。（韦燕燕）
随着新课标改革的进一步深入，美术课堂教学不管从教学内容还是教学方式，都有了新的变化。美术教学好比无涯之海，而行者无疆，唯有跬步，方能致远。通过本次评审及研训活动，全面推进了大单元教学的落地实施，美术教师们对“大单元教学实设计”有了新的、更深层次的理解。相信老师们在今后的教学实践中定会不断探索大单元教学，认真学习新的教育理念与方法，在教学专业化的道路上越走越远，让教育之花愈发灿烂！
文稿：覃利英 陈良清
图片：曾敏芝工作室全体成员
审核：李佳桦 曾敏芝