“一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。”
十月的秋风，
吹熟了累累硕果，
吹醒了秋日之美，
又吹来了阅读教研的芳香。
秋高气爽云飘逸，最美不过教研时。秋之美，不仅美在收获，更在于沉淀。为进一步加强我校阅读教学工作的开展，优化午读课、阅读课教学模式，本周一（10月23日）语文教研组在教科室主任聂艳雯的带领下展开了一次午读课、阅读课模式优化研讨活动。
活动开始，张开英老师经过调研，针对本校的午读课开展情况，对我校午读课模式提出了以下优化建议并分阶段进行了详细的解读。
高年级段（五六年级）午读模式:学生精读，教师引导学生完成阅读报告分享并点评。目标是帮助学生养成自主阅读和思考的习惯。
中年级段（三四年级）午读模式：学生默读，教师阅读报告引导，目标是帮助学生默读、准确理解文章内容。
低年级段（一二年级）午读模式：全班朗读或指读。目标是帮助学生准确断句、流利朗读。
张老师不仅对我校的午读模式进行了优化，还对每位老师的阅读工作做出具体安排。明确职责，提高学生的阅读效率。从而推动学校阅读工作。
老师们对张老师的阅读模式表示赞同，还积极提出自己的意见和教学困境，争先恐后地向张老师请教，迫切期待张老师的午读阅读示范课。
通过张老师的分享，不仅明确了的阅读教学方向和任务，而且帮助老师们提升午读效率和质量。
接着，我校教科室聂艳雯主任给老师分享了项目式阅读模式，给我校阅读教学增色。倡导教师们共读一本书，从书中找到自己学科知识点，设计学科课程；师生共读一本书，发现书中闪光点，分享阅读感悟。她以绘本《风到哪里去了》项目式阅读活动为例，告诉老师们，我们可以从绘本阅读出发，培养学生综合素养，以阅读能力、语言能力、社会交往能力为发展目标，运用阅读策略、PBL项目式教学的教学形式，激发学生自主性学习、培养审辨性思维、塑造创新型人才。
阅读教学是小学语文教学的重要内容，是提高语文教学质量的关键所在。本次教研活动从激发阅读兴趣、教会有效的阅读方法、增加阅读量、拓宽知识面、探究项目式阅读方式等方面展开了研讨，希望会对教师开展阅读教学有所帮助 。
每一次的教研活动，好比磨刀石，它会使你快速地磨出锋利的“宝剑”；好比镜子，它会让我们照见自己的不足，使我们趋于成熟。此次教研活动在专业引领下表达见解，碰撞思维，真切地感受到教研的充实与快乐。
图文：廖仙
一审：教科室
二审：黄民秋
三审：蒋晓园