2023年10月20日，马琳省、市名师工作室成员一行在广东华侨中学参加了“三新”背景下的高中语文读写研讨会。
本次研讨会旨在深入探讨在新课标背景下，高中语文读写教学所面临的挑战和机遇。来自全国各地的语文教育专家齐聚一堂，为提升高中语文读写教学献计献策。各位专家和教师分享了他们在高中语文读写教学方面的研究成果和实践经验。
慧语文启智育英才，艺术化教学创新高
在教育部领航工程浙江师范大学基地首席专家、博士生导师蔡伟的讲座《慧语文：以艺术的手段创新课堂》中，蔡老师高屋建瓴地向我们介绍了“慧语文”的教育理念，让我们对这一新的教学尝试产生的清晰的理论认知。
蔡老师先介绍了“慧”的内涵：慧，形声字。从心，彗声。由“彗”和“心”构成。“彗”字表示用草制作扫帚，整个字的意思是心里想到把无用的野草变成有用的扫帚就是智慧，由此产生本义为聪明、智慧。这个字的造字原理中蕴含着古人的务实精神。由聪明引申为狡黠。中医指精神清爽、眼睛清明,佛教语指了悟、破惑证真，均为聪明义的引申。
接下来向我们阐述了“慧语文”的理念特色：慧语文主要有慧字的第一三个义项发展而来。慧语文有三个层次组成：目的层次——变废为宝；性质层次——智慧教学；手段层次——体验的、了悟的、求真的。而这三个手段的具体实施必须借助
艺术，即“艺术的介入”最能体现慧的本质。由此也可以得出结论：只有聪明的有智慧的教师，充满灵性与艺术感的教师，才能在课堂上情绪饱满、创意丰富，变废为宝，向死而生，从而实施真正的“慧语文”。
重点介绍了“慧语文”教育理念提出者蔡森老师的界定：慧语文就是教师注重日常专业发展和思想修炼，成为慧师；在教学上能够实施高效的方法,做到慧教；学习者能够获得适宜的个性化学习和美好的发展体验，得到慧学。在阅读中寻求慧，在写作中彰显慧，在实践中创生慧。从而培养具有良好价值取向、较好思维品质、较深创造潜能的人才，真正把教师和学生都发展成为有思想、有智慧、有境界的人。蔡森老师的界定虽然没有提到“艺术”一词，但每一项均隐含着“艺术”的方法与手段。
最后蔡老师，较为系统的介绍了语文课堂上融入“艺术化”的一些具体案例，让大家耳目一新，受益匪浅。
走心读写润心灵，情感体验启智门
在宁夏银川市第六中学特级教师、正高级教师马文科的讲座《革命传统作品整本书“走心读写”实验报告》中，马老师对“走心”的描述是：“走心就是一种忘情忘我的痴迷，一种全神贯注的投入，一种深入灵魂的热爱。”“走心读写”包含四层基本含义；阅读者的阅读时的专注、投入的状态：阅读者采用的沉浸式的阅读方式；阅读者走进文本 与作者发生了对话；阅读者发自内心的真情实感的言语表达。
马文科老师以《青春之歌》为例，做了“走心读写”的实验课题报告。马老师为我们介绍了什么是“走心读写”、“走心读写”的四个核心理念，以及课题实验的政策依据。他提出“阅读与鉴赏”是学生自主的，“表达与交流”是学生自觉的，“梳理与探究”是学生动手的。“从旁指点桃源路，引得渔郎来问津”，“走心读写”如一场春雨，润泽了学生心中蓬勃的未成形的“意念”，使它们逐渐破土而出。
马老师立足大局，将革命文化作品中的“走心读写”向我们娓娓道来。他指出“走心读写”是以情感体验为主要途径实施语文教学的，这种教学能使学生在学习过程中产生浓厚的兴趣，发生热爱的感情、出现专注投入的状态从而进行语言建构的语文教学理念。
编教同谋论文佳，语文课堂展新篇
《语文教学通讯》主编王建峰做了《把论文写在语文课堂上》的讲座，王主编从成为编者的“同谋”（语文教学通讯·高中刊的鲜明特色）、成为教者的“同谋”（优秀语文教研论文的特质）、向写作高手的方向“共谋”（语文教研论文写作与发表）三方面对论文写作做了详细的介绍。王老师认为要写好教研论文，必须不断地提高对学科及学科教育教学的理解和认识，一定要跳出学科看学科，跳出学科教育教学看学科教育教学。
教学相长促素养，思辨能力展未来
广州教育研究院副院长陈坪的讲座《基于“学·教·评”一体化的整本书阅读教学范式研究》具有极强的教学指导性。陈院长首先指出，开展整本书阅读教学，有助于学生拓宽知识视野、培养学习方法、积极探究、深度思维，促进综合素养提升，符合立德树人，培养全面发展人才的需要。整体目标是要求教师帮助学生积累、完善整本书阅读的必备知识，培养和提升整本书阅读的关键能力，进而潜移默化形成语文素养。
在课标的理论设计框架下，更加有针对性地进行整本书阅读教学策略研究，具体可以形成引领建构策略、方法提炼策略、拓展延伸策略、内化提升策略。陈院长指出：整本书阅读教学的根本目的是通过对各种先进、优秀文化的阅读、学习和思考，提升学生的语文核心素养，形成内在稳定的正确价值观念、必备品格、关键能力和良好学习习惯。实际上，整本书阅读就是一种修炼“内功”促进内化提升的过程。
最后，陈院长总结，整本书阅读教学策略主要体现两大方面：一是教的策略，一是学的策略。教师方面侧重在教学实施策略、活动组织策略、成果展示策略、经验推广策略；学生方面侧重内化吸收策略和外显表达策略。我们要充分运用项目学习和任务驱动促进教与学的深度融合，在整本书阅读中不断提升学生的理解分析、思辨能力和语文综合素养，达到全面育人的根本目的。
景深宽幅展现名篇，以心契心传承经典
在厦门第一中学苏宁锋老师的讲座《单篇阅读里的景深和宽幅》中，苏老师站在一线教师的角度，结合中学语文经典教材中的名篇为例，展示了他对教材独特的解读视角。老师总结了老师们在文本解读过程中的几个常见误区：1、文化误读：以己律人，以东方文化解西方文化；以今律古，以今人之文化解古人之文化。2、常识缺乏：文化常识的缺乏，文体常识的缺乏，把背景误当作主题，迷信权威、教参。3、缺乏景深：单篇孤读,缺乏整体视野；缺少作者整体思想的研究背景；缺少创作的时代精神的观照；只重思想感情的理解，而缺乏艺术层面的深入赏析。针对以上问题，苏老师结合自己的教学体验提出了单篇文本的“细读法”：以心契心，以文解文，以言传言。
聚焦新课标，深耕大阅读
华南师范大学文学院教授周小蓬老师围绕《新课标背景下如何帮助学生掌握阅读的方法》做了讲座，周教授从新课标对阅读教学的要求、帮助学生掌握阅读方法的重要性、学生应掌握哪些阅读方法、如何帮助学生掌握阅读方法四个方面进行分享。她鼓励语文教师要在教学中帮助学生掌握重要的阅读方法，切实提高学生的阅读能力。
聚焦叙述视角，讲好成长故事
广东省蔡森名师工作室成员赵丽莉老师以独特的视角解读《大卫·科波菲尔（节选）》，从“谁在讲故事”切入，从叙述视角维度对文本进行解读，打破传统的过于注重小说内容的阅读教学模式，引导学生在小说阅读中关注小说的叙事艺术，拓展学生小说阅读的路径。整个课堂以四个学习活动来架构，环环相扣。学习活动一：我校“校园文化节”活动即将在 11 月举行，高二年级负责“外国文学”主体的系列活动筹备工作。现需要为每部经典著作出一张宣传海报，海报内容之一为提炼标签词，以便于读者进行快速了解和阅读归类。请提炼 3 个关键场次，作为同学们快速了解《大卫·科波菲尔（节选）》的标签，并说明理由。学习活动二：下列图片中，哪张图片更适合用作《大卫·科波菲尔（节选）》的宣传海报。请从叙述视角的角度说明理由。学习活动三：“文学面对面”是本次“外国文学”主题的系列活动之一，旨在通过读者面对面地交流。在此次《大卫·科波菲尔（节选）》阅读交流活动中， 很多读者有疑惑。请阅读文本，尝试解答：1.如何认识第一人称叙述视角下，小说中“我”的身份内涵？2.作者通过“我”表达怎样的个人态度和价值取向？学习活动四：为了更好地吸引读者阅读文学经典，本次“外国文学”主题系列活动的名著宣传海报拟附一则名著推荐语。请为《大卫·科波菲尔（节选）》写一则名著推荐语。要求：重点突出；文字凝练；字数 100 字左右。
创新教学破瓶颈，引领思维达新高
广东省蔡森名师工作室成员谢致欣老师的研讨课是一节高三的作文指导课，谢老师通过明确概念、从概念出发寻找论证的切入口，引导学生对概念进行全面细致的思考，从而掌握拓展写作思路多角度思考的有效方法。谢老师先从分析前次作文的示例入手，发现学生写作瓶颈所在——概念不明确，从而引出本次作文指导课的教学目标，明确“支点”和“力点”的含义。之后创设了两个学习任务群，引导学生先确定“支点”——明确概念，进而寻找“力点”——从概念出发寻找切入口。整节课思维的火花不断闪现，谢老师引领学生的写作思维达到了一个较高的维度。
名师点评
佛山市南海中学特级教师、正高级教师、省名师工作室主持人马琳老师点评了两节课。
马老师说：“两堂课让人受益匪浅，设计非常巧妙，一个读一个写，非常好地阐释了今天研讨会的主题——‘三新’背景下高中语文读写研讨会。两节课有以下优点：一、理念都非常先进，体现了读写整合的理念。二、都非常充分地体现了教考衔接的特色。三、都切中痛点，突破难点。谢老师的作文课非常切合当前作文教学的难点和痛点——写出思辨性，阐释概念的内涵和寻找切入口，并且给出了破解的方法，操作性非常强；赵老师聚焦小说视角这一难点，结合文本突破得很充分。四、两堂课学习活动非常充分，课堂高效，情境活动的设计贴近学生的实际。对赵老师的课提出了一点建议：学习任务可以设计一个总的——《大卫•科波菲尔 》的宣传海报。”
广东华侨中学语文科组长、中学语文正高级教师、省特级王朝辉教师对两节课也作了点评。
王老师说：“两节课充分体现了语文的特色，培养了学生的语文素养，按照新课程的标准，比较完美地达成了各自的学习目的。赵老师从欣赏小说叙事视角的角度解读作品，她给我们提供了解读文学作品的视角；谢老师从概念出发寻找论证的切入口，给我们如何审读作文题的方法。两节课有以下三个特点、优点：一、都体现了重“文”（文字、文本）的特色；二、都重视“思”（思维）的训练；三、两节课都重视学生的“学”，让学生在课堂上充分思考、讨论、展示。
带着慧眼走世界，藏着慧心观教学
广东华侨中学正高级蔡森老师风度翩翩，为我们带来了一场语文教育的智慧盛宴。他做的《慧语达道，以文化人》的讲座非常深刻地揭示了他所倡导的“慧语文”教学观的基本内涵：体悟生命，感悟慧能，摒弃纷繁，明道通法，走向圆融、澄明。在他身上，我们看到中西文化的共美圆融。他深邃的思想、明达的智慧，更像潺潺流水一样，美到了我们的心里，大脑里。蔡老师系统阐释了“慧语文”的教学原则：在返璞自然中归真，在明德中止于至善，在生命体悟中共美，在知行合一中圆融。并结合语文课堂的实际，提出“慧语文”课堂的五环节：表达、研讨、体验、感悟、创造，即课前先学先行，课堂表达反馈，课上互动研讨，课内体验感悟，课后拓展创造。
一天的研修充实而丰满，学员与专家之间、学员与学员之间面对面沟通，就学术前沿热点、科研写作、教育教学难点痛点等问题彼此交流感想，碰撞思想火花，不断提升思维能力和教研能力。广州市中学语文教学研究会会长、广州大学附属中学校长欧卫国老师总结一天的研讨会时说了自己的三点感受：“一、语文教育的春天来了，两个语文教学的高端会议同时在广州举行；二、广东华侨中学语文实力强；三、语文教学中有一些观点不一致，是可以的。”并勉励大家成就语文、成就学生、成就自己。
风好正是扬帆时，奋楫逐浪天地宽。本次的研讨会规格很高，特邀讲座嘉宾都是全国各领域重量级专家。既有高端思想交流，又有接地气的实操报告，干货满满。在知识迭代更新无比迅速的时代，教师更应该“严格要求自己，不断完善自己”，而学习是实现这个目标的“终南捷径”。本次培训为一线老师带来了思想上的洗礼、心灵上的震撼、理念上的革新。