为了进一步落实新课标理念，积极推进“双减”政策，以“减负提质”为核心，深化教学改革，落实涧西区结构化教学的教学主张。本学期数学教学以“结构化教学”为抓手，力求培养学生的结构化思维，为课堂减负增效。四年级的“生长力”课堂以人教版四年级下册第五单元《三角形》的知识为主要内容，力求发展学生的空间观念和几何直观，培养学生观察、操作、想象、推理、表达的能力。
我们四年级数学组教师在不断探索“大问题”教学和结构化教学的道路上，进行一系列的教学方式方法的改革与创新。力求体现结构化的教学主张，努力在教学内容结构化，学习方法结构化，思维路径结构化三个方面实现突破。
在教研时，我们四年级的几位数学老师针对第五单元《三角形》进行了深入而热烈的研讨。对整个单元的教材与学情进行了分析。明确单元知识目标，通过研读教材，对隐藏在教材中的数学思想进行了深入挖掘，有效优化教学结构，提高教学质量。
姚曼丽的《三角形的分类》注重以活动促学习。通过情景创设，学生经历探索发现、讨论交流、独立思考等活动，逐步建立对三角形角与边特征的认识。通过看一看、想一想、量一量、分一分、猜一猜等多种形式的学习，为学生提供更多数学对话的机会，通过教具、学具、多媒体的运用，让学生经历从现实空间到几何空间的抽象变化的过程，从而获得对三角形边、角特征的认识，进而学会给三角形分类。
刘海雁老师上的《三角形的认识》这节课，通过学生动手操作探究和观察比较，让学生理解三角形的概念,认识三角形各部分的名称和用字母表示三角形及其各部分，并掌握三角形的稳定性、底和高的画法。本节课设计了两个关键问题，一、是什么？（什么是三角形？）二、有什么？（三角形具有什么特征和特性？）第一个关键问题是从已有经验出发，找生活中的三角形，接下来让学生尝试画三角形，然后通过交流说一说这些三角形的共同点并用字母表示三角形。最后试着说一说什么样的图形叫三角形。第二个关键问题是在认识了三角形之后，通过动手操作，不仅让学生自己总结在三角形对应边上画高的方法，还让学生用相同长度的小棒围三角形和四边形，体会和感悟三角形的稳定性和四边形的不稳定性。通过观察、比较、画图、测量、操作、推理等活动，认识三角形的特征及与其他图形之间的关系，发展学生的直观想像和推理能力。
新时代数学教育的发展必须以学生的全面发展为核心。孙杰老师的课从大问题入手:1.三角形的含义是什么？2.三角形的特征有哪些？3.三角形的特性是什么？引导学生进行探究。本节课从四边形中剪一刀可以得到什么图形入手，从四边形的概念引入三角形，体现知识之间的前后联系。从旧知导入新知，从学生已有的知识经验来学习新的知识，体现教学内容的结构化。三角形的底和高是三角形中两个非常重要的要素，在练习中我设计了四个层次的练习，从不同的维度让学生认识三角形底和高的作用，体现了思维路径的结构化。在三角形特性的学习探究中，通过两次操作实践活动，体现学习方法的结构化。通过在希沃白板中的在线画板让学生在进行拉伸的对比实验操作中充分感受、理解三角形的稳定性，最后再让学生举出生活中应用三角形稳定性的例子，让学生感受三角形的应用价值。
在今后的教学中，我们四年级数学老师将以:
“大问题教学”为引领；
以“学为中心”为教学方式；
以单元整体教学为模型；
以结构化教学为抓手；
继续深化教学改革。