秋风有信，瓜果飘香，教研有期，润物无声。为进一步落实潍坊市教科院《关于印发潍坊市中小学教师素养提升工程实施意见的通知》（潍教科院字〔2021〕1号）工作部署，全面提升教师的教学能力和育人水平，结合峡山区“三个三”活动要求，凤凰学校小学语文学科分项落实活动要求。
课堂篇
课堂是育人的主阵地，课程能力和课堂水平决定育人质量。为深化课程研究，撬动生命成长，进一步提升教师的课程能力和课堂育人水平，建设理论水平高、业务能力强的教师队伍，本学期以“任务驱动，情境体验，真实探究、迁移提升”为课堂基本要求，以大概念的建构和迁移运用为实施路径，以“学、探、展、评”为学习方式，以思维能力提升为主攻方向，以学生学习领导力提升研究为突破，分年级备课组组织本次课程研究与课堂创新研究活动。
总结篇
为发现榜样，锁定问题，明确努力方向，提升每位教师的课程课堂育人水平，语文学科利用半日教研时间进行课堂创新展示课的总结和评课，每位备课组长针对关于大单元整体教学、教学评一致性理念、学程使用、小组合作的落地，进行评课总结。
“三说”展示篇
为帮助每位教师进一步明确如何围绕“教学评一致性”一体化原则进行单元整体教学设计，突出评价内容、方法、主体的多元化。每位备课组长分别进行三说展示，从“说学习目标、说评价任务、说教学活动设计”三方面进行分享。
五年级备课组长栾银萍展示的是《搭船的鸟》一课，栾老师从学习目标制定的依据，评价任务制定实施的标准及教学活动环节进行本次说课。《搭船的鸟》是三年级第五单元的习作单元，是教材中第一次出现的习作单元，课文的学习和习作例文的阅读、“交流平台”等都是为习作服务。在设计教学活动时，坚持以“读读写写、写写读读、看看写写、说说写写”的原则，创设多个学习支架，尽可能地化解中年级学生习作的困难。活动设计体现以兴趣为先，以活动为主，把“留心观察周围事物”和“仔细观察，把观察所得写下来”两大语文要素有机结合起来，既重视方法的习得，又强化实践的体验，在感受文本美的同时又能体会到语言的表达美，体现了教学评一致性。
四年级备课组长李晓云展示的是《观潮》一课，首先基于对课程标准、教材、学情等系统分析，明确本课时在学段和单元中所承担的教学重点，从而有理有据地确定了3个循序渐进的学习目标，接下来李老师以目标为导向围绕“最美景色推荐会—最佳观潮地”这一情境任务设计了3个评价任务和相应评价标准，其中评价任务的设计要明确指向学习目标，最后以任务为统领设计教学活动：观钱塘江潮感受壮美—再观钱塘江潮表达壮美—总结写法练笔表达“推荐心中的美景”。通过以上三个步骤达成本课学习目标。
三年级备课组长王金凤老师展示的是《卖火柴的小女孩》，王老师先通过对课程标准、教材、学情等进行综合分析，明确本课的教学重点和难点，再结合大概念、三维目标的制定要求确定了学习目标，然后再以学习目标为导向设计了相应的评价任务、评价标准以及评价方式，最后再具体设计教学活动：学生多种形式朗读课文—划出小女孩擦燃火柴时的句子，想象小女孩看到的幻象和愿望-体会小女孩的悲惨遭遇。分别用朗读、分析和生成来实现本课的学习目标。
刘倩备课组长基于单元目标，制定本节课目标，在“拼音王国旅行记”这个大情境下，设计了“让学生和狗熊老师一起，去森林学堂学习字母zcs”的任务。为完成这个任务，设计了以下三个活动：寻找拼音字母zcs 、爱交朋友的zcs 、送zcs 回家。活动设计层层递进，有效的达成学习目标。
“三题”活动大赛启动篇
最后，由语文学科主任李新对基于课程标准的教学评一致性三题活动方案进行解读，并结合潍坊市《九年一贯制语文素养调研卷》进行分析如何解题、说题、命题，为后面教师们研究提供学习的思路。
老师们以备课组为单位，从命题意图、解题的基本思路及对课堂教学的启示三方面展开积极讨论，研究氛围浓厚。
“研”途有你，“语”你同行，教无涯，研不尽。在这丰收的季节，我们相信，每一位老师在活动中都有自己的收获与思考，愿我们既能仰望星空，又能脚踏实地，且行且思共成长！