“教学是核心，教研是灵魂。”双减背景下为了确保新学期学校数学组教研工作有效展开，营造良好的教学氛围，进一步明确本学期教学工作重点 赋能教师专业成长，打造高效课堂，实现教科研共同体。我校数学教研组进行了新学期第一次教研活动。
本次教研活动由小学部数学老师赵荣霜主讲，以关于“数形结合”的数学思考为主题，赵荣霜老师以自身平时的教学经验，向大家详细讲授了数形结合在教学中的实用性和重要性。
本次教研活动，赵荣霜老师从“数形结合思想的涵义，数形结合在小学数学中的作用：数形结合帮助学生形成概念；数形结合帮助学生理解算理；数形结合帮助学生揭示数量关系；数形结合帮助学生发展空间概念；数形结合帮助学生总结一般规律”的几个主题，运用大量的教学案例，向我们详细阐述了数形结合在小学数学中的运用。
赵荣霜老师说：“ 数、形是一个数学事物两个方面的基本属性。数形结合思想的实质是数字与形状一一对应的数学关系。数形结合能够将抽象的数学语言、复杂的数量关系、直观的数学图形、清晰的位置关系一一结合起来，将抽象的数学问题具体化、形象化， 将复杂的数学问题简单化和明了化。”
一、数形结合帮助学生形成概念。小学生思维以具体形象思维为主，数形结合可以给学生提供直观的认识和理解。
二、数形结合帮助学生理解算理。同样结合图形进行教学，最后再引导学生归纳出计算法则。这样让学生亲身经历、体验“数形结合"的过程，有了表象的支撑，学生才能更加有效地理解算理。
三、数形结合帮助学生揭示数量关系。通过数形结合，呈现较为具体直观的数学符号，有利于分析题中的数量关系，迅速找到解决问题的方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、数形结合帮助学生发展空间观念。数形结合能够帮助小学生建立初步的几何知识体系，发展空间观念。
五、数形结合帮助学生总结一般规律。
结语：实施有效教学，是小学教学的永恒主题，是教师事业追求的理想境界，而数形结合是实施有效教学的一条捷径。它不是拔苗助长，也不是简单的看图说话，而是在数与形有效结合的理念指导下，产生的有效的行为，有效的教学反思习惯。我们能把握其特点，实施有效教学 必然会缩短单位教学时间，提高教学效率，达成学生空间思维有效、高效地发展的事半功倍的效果。
每一位老师都积极听课，并且认真详细记录。各阶段老师听了专题以后，结合本阶段学生进行了热烈讨论，踊跃发言。
一年级代表于巧霞老师说：“数形结合有助于一年级的直观教学，提高学生兴趣，调动学生积极性。长方体教学时，拿出长方体让学生摸一摸，在直观操作中总结长方体的特征，记忆深刻。”
二年级代表李超老师说：“数形结合能够将复杂的数学问题简单化.，抽象的问题直观化，使原本需要通过抽象思维解决的问题借助解决。且数形结合能激发学生学习兴趣，帮助学生理解问题，培养学生的抽象思维。”
三年级代表渠海云老师说：“讲钟表时，我借助线段图或钟表模型帮助学生更好理解。锯木头借助图形可不必死记硬背，而得到次数+1等于段数.在讲倍的认识时利用今日所讲的数形结合，希望自 己能用好，使学生能更轻松、高效的学习。”
四年级代表董天保老师说：“中低年级更要注重数形结合的教学思想，学生思维特点更偏向具象化。数→形，形→数。像“数位顺序表的应用”，“认识公顷、平方千米”，“总结图形的特点”，“数量关系的理解”等，都需要数形结合，便于学生更好理解知识。”
五年级代表杨晓老师说：“数形结合更有利于培养学生从具体逻辑思维到抽象逻辑思维转变，比如在小数点的移动问题中，通过画线段图，能够更清晰直观地向学生呈现出，小数点移动引起的数字变大或缩小。数形结合思想具有简单直观的特点，老师们在讲述数学概念的过程当中采用数形结合的思想，将一些数学概念通过相关图形来进行演示只会进一步激发学生们对于数学的兴趣。”
六年级代表白冰老师说：“数形结合思想是小学数学教学中应用非常广泛的一种教学方法，教师要善于挖掘，便于学生思维发展。”
刘校长总结：“在小学数学教学中，数形结合能不失时机地为学生提供恰当的形象材料，可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，不仅有利于学生顺利地、高效率地学好数学知识，更用于学生学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。”
教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们在唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前行 相信乘着今天教研的东风，释之小学 的 教育一定会乘风破浪，一 天比一天好!
总督导：张德全
摄影：姜文蔓
编辑：晏慧
审核：刘荣振 韩笑菲