松原市宁江区实验中学 葛新
十月，秋未尽,冬初临,秋风缱绻，落叶如歌。市级课题《初中英语阅读课堂中词汇的教学策略初探》即将结题。现将课题推进工作总结如下：
一、研究背景
词汇是英语中最小的能够独立运用的语言单位，因此词汇学习必然是开展一切语言活动的基础。探究阅读的主题意义也必将无从谈起。引导学生更轻松地学习和识记词汇，帮助学生找到适合他们认知规律和认知能力的、行之有效的学习和记忆单词的方法，具有深远的意义。
二、理论分析
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。对词汇学习和教学策略的研究是我们目前英语教程改革之一。学习者词汇量的大小直接影响听说水平、阅读速度以及写作能力。著名语言学家威尔金斯说：“without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing cab be conveyed.”《课程标准》中提到：语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。
三、研究内容
新一轮的英语课程改革不是忽视，更不是否定词汇在整个英语学习过程中的重要性和基础性，而是强调词汇教学不应是脱离语境的。词汇学习不是单纯、孤立地死记硬背其音、形、义，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动（教育部，2018）。
四、研究思路与过程
1.本课题研究过程中，主要通过参阅相关文献，依据国内英语教学专家理论。
2.在课堂上尝试扩大同话题文本阅读量、多样的词汇教学方法，
3.依据学生识记规律，借助各类词汇检测手段，检验效果。
4.探究初中英语词汇教与学的更系统的策略。5.请教育专家和学者对课题研究进行指导。
6.观摩学习及教研活动参与
在过去的时间里，笔者参加各类的研讨课观摩学习,如吉林省初中英语学科教研会议；吉林省2.0信息技术应用培训并进行线上四说一展汇报；参与吉林省电教馆信息技术与学科课程整合大赛等。通过学习及参与比赛，使笔者了解了我国在信息技术与学科课程整合方面的最新动态及先进教学理念，为今后的研究打下良好的基础。
五、研究结论
1. 研究词汇教法的同时，应更深入地研究学法。
2. 通过主题阅读研究同话题文章的阅读和学习对高频话题词汇学习具有重大作用。
3. 在初中英语阅读课上，更有利于学生高效地学习和识记词汇的阅读课模式。如：阅读词汇处理原则，词汇的学习过程应该是：呈现—复现—操练—运用。
4.词汇处理的三大策略
阅读前词汇处理：
(1) 核心词汇的确立：
(2) 话题核心词汇和话题辅助词汇
(3) 读前热身环节呈现词汇
(4) 朗读核心词汇
阅读中词汇处理：
(1) 话题词汇的复现与操练
(2) 非核心词汇的处理
阅读后词汇处理
(1) 复述课文操练词汇
(2) 借助课堂讨论活用词汇
(3) 利用写作运用词汇
六、主要观点及创新之处：
据万方数据分析，近20年来，语言教学中又出现词汇法的回归。本课题研究也适时地针对阅读词汇量增大的现状，以解决实际教学中真实存在的问题为目的。着力于为老师和学生减轻负担，不仅研究教法更要研究学法，真正地做到从实际出发切实解决本地区目前初中英语教与学中遇到的最大难题。“词汇学习是外语学习中极为关键的环节”，对词汇教与学策略的研究能够极大地帮助学生克服词汇障碍，提高他们的学习效率和学习兴趣，特别是对于初中英语教学而言，具有很高的实用价值。鉴于此，本课题研究不仅包括初中英语阅读课堂中词汇的教学方法，更要致力于英语词汇学法的研究。这也是本课题的创新之处。
七、结语
词汇学习在英语学习的过程中是至关重要的一环，而阅读语篇是词汇学习重要的载体和媒介。在此过程中，词汇学习不再孤立、分散、表面化，而是与句子、语篇意义及语篇蕴含的社会和文化等因素联系起来。此外，教师应意识到学生的词汇学习不是一蹴而就的，要想方设法通过各种方式提供词汇复现和运用的机会，进一步巩固词汇学习成果。
