名称：沙池探索
观察时间：2023.10.18-2023.10.23
地点：沙池
观察对象：杜吉超
观察教师:石荣荣
观察目的：沙的可塑性很强，它是可以千变万化的，让幼儿通过玩沙，了解沙的特点，发挥想象力、创造能力，提高幼儿动作的灵活性。
刚进去沙池小超就开始来回走来走去，别的小朋友都已经拿了好多玩具，他一直在沙池里溜达，他在沙池里拿了一个水管的管子，玩了起来…
搅拌搅拌
小超拿起管子放在自己脸的旁边，自己开始往管子里面装沙子，装好沙子之后就开始来回的转动管子，两只手交替变换的转动。
超：“我在搅拌”
我一开始没有听到，我就问了一遍“你在干什么”
超：“我去搅拌去”
超：“我要去弄土了”
找了一个地方蹲下来，一只手扶着管子，一只手抓一把沙子塞进管子里，抓了几把后，开始换了另一只手，还是一只手扶着管子，一只手抓一把沙子放进管子的另一头，装完以后两只手来回的交替转动管子。
边搅拌沙子慢慢的从两边漏了出来，小超就把管子竖着倒出全部的沙子，中间孙诗雅来找小超，说“这个是你的？”来把筛沙子的道具还给小超，搅拌就停了一段落。
诗雅走之后，小超又开始重复之前的动作继续搅拌，正在搅拌的时候，看到了别的小朋友在玩吸引了他的注意力，看着别的小朋友玩了一会，他知道我在录他，还向我说了一声“看，老师”
搅拌之后小超又把管子里的沙子放到了一个半圆形管子上。小超：“搅拌完成”
超：“沙子都掉了”
师：“为啥会掉呢”
超：“搅拌就掉出来了，有洞洞”
师：“那我们想个办法不掉出来”
正好在小超附近有一个乱泉水壶，小超拿了起来，把沙子一把一把装进瓶子里，小超开始来回晃动瓶子。
超：“搅拌不掉”
师：“搅拌不掉了，是吧”
小超又开始往瓶子抓沙子，两只手来回交换，放完之后，一只手放在瓶口处，一只手扶着瓶身，又开始来回的晃动。
师：“小超，你这是在搅拌吗？”他没有理我
师：“小超你这是在干什么啊？”
师：“是这样搅拌吗？”
小超：“摇着摇着就变成饮料啦”
搅拌之后小超又拿起了他以前搅拌的水管，他把水管的一头和瓶口对在一起，把瓶子里的沙子倒进水管里，沙子一直往外掉，反复试了两次。
漏出来瓶子里的沙子也没有了，小超又开始拿着瓶子挖沙子，用瓶口挖了沙子然后瓶子抬高，沙子进到了瓶子里，这次又把瓶口对着水管口往里倒，水管是竖着放的，瓶子里的沙子倒进去，直接从水管的那边漏出来了，小超拿起水管搅拌的时候，发现沙子都没有了。
小超又拿着水管走了，看着小朋友在玩沙子，走到人家身旁，别的小朋友想要摸一摸水管，他立大声喊到“这是我的水管”，旁边的老师问他：“你拿的什么？”
小超：“我拿的水管”
师：“你的水管能干什么？”
小超：“水管可以洗手”
说着拿起水管做出洗手的动作，然后站在小朋友的身边看别人交流玩沙子。
表征
回到教室以后，我把小超玩的动作很明确图片和视频投到电脑上，我没有让小超去说一说，他在做什么，先让孩子去观察，小超在干什么？
小超：“这是我”
诺诺：“小超在用瓶子挖土”
炫炫：“他在晃瓶子”
名涵：“两个放在一起啦”
诺诺：“沙子都掉出来了”
师：“小朋友想想我们还可以用什么东西，让沙子不漏出来呢？”
萌萌：“用大瓶子”
炫炫：“把沙子装进壶里”
师：“你们都很聪明，下次小超可以试试”
超：“搅拌搅拌，摇一摇”
分析
1.根据《3-6岁儿童学习发展指南》中指出，小班幼儿可以在较热的环境里户外活动，能较快适应集体生活。一开始小超不知道玩什么，后来捡到水管以后就参与到了游戏。
2.根据《3-6岁儿童学习发展指南》中指出，小班幼儿别人对自己说话时，能注意听并做出回应，能听懂日常会话。在老师问他你在做什么的时候，他会回答你在搅拌，老师问你的水管能做什么，他立马回答老师水管是洗手的。
3.小超有一定的生活经验，在水管搅拌的时候，知道会漏出，把沙子装进瓶子里就不会漏了。在水瓶装好沙子以后知道摇一摇就变成饮料了，生活中观察过这种现象，才会知道。
指导策略
1.表征在小超水管进行搅拌行，教师应该进一步去引导，沙子为什么会漏出来，我们还可以用什么办法让沙子不漏出来？激发幼儿探究欲望。
2.在小超把瓶子和水管连接在一起，水管里的沙子漏出来时，教师应该及时的去介入，让幼儿继续探索下去，但小超的注意力转移了。
做手枪
又来到了沙池的游戏区域，这次小超拿了一个手枪形状的模具，小超开始往模具里一把一把的装沙子，装满沙子小超站了起来，眼睛看了一圈，走到了沙池边上的台子上，把模型扣倒在台子上，小超开始用手弄掉手枪模型两边的沙子，在旁边有一个放沙子的篮子，小超想要去拿。
诗雅：“这是我的”
又想要去拿小推车
诗雅：“这个也是我的”
后来小超自己去沙池里面抓了一大把沙子，放在了小手枪模型上有一块空缺的地方。
把手枪模型打开，站在旁边看了一会，正想要离开的时候，诺诺过来了。
诺诺：“这是谁弄的”想要去动一动
小超：“你干啥，别动我的”大声的喊
诺诺：“这个土不能弄到外面”
小超：“我还弄枪呢”
自己回来把做好放在台子的上沙子都弄到了沙池里。
小超：“再做一个”
师：“好的”
边说把沙子往沙池里呼啦，拿着手枪模型一把沙子一把沙子往模型里放。
小超：“一会就弄好啦”
弄完以后又把自己做的压扁了。
表征
回到教室我让小超分享你今天玩的什么？
小超：“我在做手枪”
师：“你能给小朋友分享一下是怎么做的手枪吗？”
小超：“我拿着那个手枪，把沙子装进去，再倒出来，就是手枪”
师：“手枪是什么样子的？”
小超：“手枪可以拿着打坏人”
师：“你看看你的小手枪和你平常见的有什么不一样？”
小超：“不好看”
炫炫：“没有拿着的”
师：“小朋友帮他想一想怎么才能让小超的手枪更好看”
文婕：“用手弄一弄”
分析：
1.小超的自我意识比较强，当别的小朋友想要靠近去动一动他的东西时，他立马反驳，大声的说这是他的东西。
2.在游戏时小超自己选择喜欢的东西，并可以一直玩下去，非常享受这个过程。
3.表征环节小超可以简短的说出自己玩的什么，乐于从别人面前说话。
指导策略
1.教师在表征时及时引导幼儿说出作品和实际的不符，幼儿思考，再下次的游戏中可以增加游戏趣味。
2.幼儿专注于游戏时，教师没有去打扰幼儿游戏，一直观察，在游戏结束以后给与引导。
换道具
又是新的一天，这次小超又会怎么游戏？随着老师“小朋友们可以去玩啦”小超就跑进沙池里，找了一圈，找到了一个小碗。
拿着小碗，用小碗挖沙子，挖不进去以后，用小手一把一把的往里抓，找到一个有空的台子上，把碗立马扣在台子上。
彦霖加入了他的队伍，拿着小铲子往他的碗里加沙子，看到别的小朋友玩东西小超就看看，彦霖拿来一个小车，小超就在手里拿着。
小超：“刘一凡，快来装碗”
扣在台子上之后，又用碗底把他拍平。
师：“小超为什么把他拍平”他没有回答我
我又问了一遍，他拿了一个吸管对着沙子说：“这个可以拿着吹泡泡”
师：“哦，这个管子可以吹泡泡啊”
师：“那你为什么把底拍平呢”
超：“可以这样吹泡泡”
我才明白原来这个弄平了为了吹泡泡。
刚玩了一会，他就把吸管放下，又拿了一个管道的小管子，拿手把沙子从口里往里放，边放边竖起大拇指，嘴里说着你真勇敢放满了以后，用碗底在压压，然后从管子里的另一头倒在了碗里，又把小车里的沙子倒在碗里。
小超：“我在做玉米”
小超：“放点调料，放点糖，加点油，加点水，炒饭啦”
表征
回到教室，让小超说一说今天玩的东西，小超很激动，表达的很清楚。
小超：“我做玉米”
师：“怎么做的玉米？给小朋友分享一下呗”
小超：“把玉米放到碗里，我放了调料”
小超：“还放了水”
小超：“就炒饭啦”
师：“这么做出来玉米肯定很好吃”
分析
根据《3-6岁儿童学习发展指南》指出，小班孩子愿意表达自己的想法和需要，小超在游戏时，可以明确出回答老师的问题。
玩沙是孩子喜欢的活动。玩沙给孩子们提供了自主、想象、创造、合作、体验的广阔空间，让每一个孩子都得到锻炼，还能激发他们主动学习、探索的积极性，满足了每个孩子的发展需求。
支持与策略
沙无穷尽的形态和用之不尽的玩法从本质上满足和发展了儿童内心的需求和操作中的创造性。心理学家认为,玩沙不仅是游戏,更重要的是对孩子的成长有太多的好处。孩子们通过玩沙，了解其特性，活动中又通过铲、拍、筛等，提高他们的动手能力，还能激发他们的想象力、创造力，孩子们在这种无拘无束的自主玩沙过程中，互相游戏、互相交流。
编辑：石荣荣
审核：王雪