风无形，却因为有自己的思想和情感而富有无穷的力量；我们平凡，却因为有一颗教书育人牢记使命的初心而不断思索向前。10月20日上午，广昌县第一小学英语组的老师们开展了电子备课暨实践性作业资源应用课前研讨活动。
本次研讨活动由张婷婷老师主持，杨淇老师对刘姝敏老师主备的《Unit3 My weekend plan 》A Let’s talk进行二次备课和分享。
首先，杨老师从教学目标、教学过程、教学重难点、教学方法等方面阐述了自己的教学思路，并结合班级实际情况，对电子备课形成的教案进行适度的调整。
杨淇老师指出：刘老师整堂课教学设计思路清晰、环节紧扣、重难点突出、知识点由浅入深。整节课能充分利用情景教学，注重任务型教学法，注重培养学生的合作学习和自主学习能力。根据本班学生学习情况，我针对教学内容设计了一些形式多样的问题，任务难度逐渐递增：如听录音回答问题、看视频回答问题、以及自主阅读判断对错等，在具体的情境中帮助学生理解并运用一般将来时结构be going to来描述未来的活动安排 。最后通过创设真实的情境，让学生联系生活实际谈论下个周末的计划安排，培养学生良好的听说能力和逻辑思维表达能力，有效提高学生的综合语言运用能力。
随后各位老师提出了自己的看法和见解。
邱亚婷老师结合实践性作业发表了自己的看法：《全县实践性作业》在本课中布置了学生玩一玩，练一练活动。通过出示已学过的词组卡片如(play football,watch TV，play basketball等)引导学生用"be going to"句型结合实际生活造句，很好的让学生将将来时结合所学并运用到生活情境中。教师还可以引导学生采取分组竞争机制，引导学生结合自己的生活说出更多的将来时句型。让学生在玩中将语言真正运用到实际生活中。
陈莹老师指出：本课时为将来时态的一节对话课。语篇知识在于语言理解和语言表达的过程。教师要有意识的为学生创设探究主题意义的情境和空间。借鉴《实践性作业》的课前作业，布置学生自己制作日历，教师可以利用课前制作的日历，通过看一看、圈一圈，让学生理解tomorrow，感知将来时的时间，同时日历上提前设计好每一天的活动安排。以教师自己的日历为例，教师指着日历说，“I'm going to go shopping tomorrow. I'm going to make a cake tomorrow. ”让学生感知将来时的句子结构，理解句子意思。教师再提问学生“What about you？”帮助学生一起说出句子：I'm going to…tomorrow。从理解句子到表达句子的过程，学生获得积极的学习体验。引导学生进行语篇学习，提高了学生的学习能力。
姜燕梅老师提出：本单元开始学习新的时态，即一般将来时态，所以本课时重点练习句型“What +be+主语+going to do+其他+？主语+be+going to...。”教师借鉴《实践性作业》的课堂作业，出示四五年级学过的词组卡片或图片，如：wash clothes, draw pictures, make a snowman, go for a picnic等进行问答练习，练习形式多样化，可以是教师问，学生抢答，学生问学生答，或句子接龙等，构建以学生为中心的英语课堂，调动学生学习英语的积极性，提高学生正确运用语言的能力。
许雯老师指出：小学英语对话教学，本课结合语篇主题，利用教材提供材料，创设情境，让学生在语言实践过程中习得语言。杨淇老师用sharp eyes激活学生原有的知识，从will过渡到be going to师生谈论周末计划。学生联系自己生活实际谈论自己的周末计划，感知学习be going to将所学知识融入到真实的生活中，What are you going to do？I'm...谈论学生的周末计划，学生学以致用。培养了学生自主探究的能力，在实践中获取新知，激发学生学习英语的兴趣。
学无止境，教无止境，研无止境。每一次教研活动的开展，必定是一次教学能力的提升，老师们在教研讨论中进一步更新教学理念，努力探索，有效提高教学水平。
撰稿人: 刘姝敏
初审: 陈菲
复审: 连丽琼
终审: 李飞