“行是知之始,知是行之成”。守教育之初心，尽师者之责任，疫情阻断了师生面对面的教与学，却阻挡不住老师们一颗颗笃学厚积的心。为保障线上教学效果，提升在线教学质量。11月17日下午两点,在教研员王慧老师的带领下，全体英语教师,齐聚云端，开展了线上教研活动。
首先，西门大街小学的赵艳丽老师进行了三年级教材分析及经验分享。赵老师针对三年级语音教学提出了有成效的建议。她能够找准三年级学生的年龄特点，利用身体字母操助力字母教学。在教学过程中，赵老师贴心地在课本上每个书写体单词旁加上手写体单词，方便学生区分;给不能辅导英语的家长分析教材中各个部分的学习要求;制作背诵表，将每课背诵任务更加细化与量化，提升背诵仪式感;引导学生制作思维导图，将知识系统化，提升学生逻辑思维与总结能力，助推线上教学工作再上新台阶。
接着，就上次线上教研任务:学习王蔷教授的报告《新课标视域下的单元整体教学》后，根据现有教材中的教材单元进行解读与分析。王老师肯定了老师们的完成情况，还将果园小学的马美荣老师以及文昌小学的孙嘉蔓老师的优秀案例特别提出表扬并与老师们分享。而后王老师又带领大家温习了关于单元整体教学的相关内容，单元整体教学要求老师们围绕特定主题，对教材单元等教学资源进行深入地解读和分析，结合学生的认知逻辑和生活经验对教材单元进行必要的整合或重组，搭建起的一个由单元主题统领，各语篇主题相互关联，逻辑清晰的完整教学单元，即单元育人蓝图，从而使教师能够围绕一个完整的主题设定单元目标。教师进而将单元教学目标转化为基于语篇的学生学习活动，构成学生的学习单元。
从这两个案例中我们看到了，老师们对新课标中的有关课程内容要求有了一定的认识 ，但是，我们不能只停留在这此而不前进。王老师提出:现在恰值线上教学师生都有倦意的时候，我们可否借助以单元教学为基础设立一个小小的学习项目来进行学习与交流呢。她提议大家可以借鉴考虑引入跨学科项化教学这个教学形式来点燃孩子们的学习热情。
本周伊始，王老师便成立项目化学习种子选手群，在群内向各位老师介绍项目化学习的含义，大家集思广益，热烈讨论到深夜，王老师更是全程给予每位老师耐心的指导，梳理思路并预估项目的可行性。
本次教研中，王老师先是向老师们介绍什么是跨学科项目化学习。它是在探索大单元教学和综合学习的基础上，开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。其最大的价值就是：在教师的指引下由会“做题”转向“做事情”，即我们的教学要转向实践性学习，从根本上架构了与生活的联系，突出了“学以致用、用以致学”，增加了思维操练中的高阶思维的份额。也就是我们要为学生的学习寻找意义，让学生感受到：有意义感的学习就是自我驱动的学习。这样的学习不是课程而是学习能力，从学生的角度来看，就从以往的“要我学”变成现在的“我要学”。深入分析我们英语教学中的单元整体教学与项目化学习的联系，我们想要带领学生尝试一下这一新的学习方法的出发点应该是为学生确立一个合适的项目或是一个需要完成的任务，在任务中学习成为了学生的需要。
最后，结合多名老师的建议，王老师为大家分别提供了可供参考的高低年级项目化主题和实施方案，为老师们日后的项目化教学的落地打下了坚实的基础。
水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。我们深研促优，用心用情托举孩子们美好的明天！