“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。"教育是一门艺术，一门大学问，值得我们用一生的精力去学习和钻研。本次和美课堂，我校一行四人，相聚和美，汲取新的教学理念与方法，我们荣幸之至。
精彩瞬间
“和”十月相约，遇最“美”课堂
学习是最美的姿态，培训是最美的遇见。“和美课堂”的风在这秋高气爽的季节里吹到了合肥。10月21日，我们满怀期待的步入了学习的殿堂，进行了为期两天的深度学习。
精彩的活动在江苏省特级教师魏星老师执教的《中华智慧故事》中拉开了序幕！
魏老师课堂开始从“诸位”一词延伸到本单元的诸位历史人物，以“王戎、西门豹、扁鹊、纪昌”四位人物为切入点，找关键语句，品味语言，推敲语言，让学生理解话中之意，感知言外之理，层层剖析，推断出“看到+判断+思考=智慧”这一结论，让学生还原思维的过程。然后通过设置“对不同的人讲故事”这一大情境串联起整个单元，使语文学习与生活紧密相连，打通了学生和生活的联系，让学习拥有真实意义。整节课以大问题、大任务为引领，为我们提供了单元整体教学的新样式。
广东省特级教师李祖文带来的是《安徒生童话》整本书阅读指导示范课，让我们徜徉在童话奇妙的世界中。首先课前交流，直奔“真实情境”——你知道安徒生童话吗？接着出示一首童话诗和几段选文，同类片段奇妙的碰撞，让学生明白童话的前两个特点：让每一个事物跟人一样说话，做人才能做的事情（人格化）；把不可能的事情变成可能的事情（情节的夸张与不可思议）。然后李老师用了一个简单易答的问题：这些故事，如果老师不讲，你可以看得懂吗？明晰童话的第三个特点：站在儿童的角度，用儿童的语言写童话故事。最后进行梳理总结，指向本单元的习作“我来编童话”。李老师的课堂真正从儿童的视角出发，循循善诱，一步一步引导学生发现童话故事的特点，激发学生创编童话的欲望。
李老师的讲座《继承与创新：新的背景下：我们如何让学习发生》更是让我们感受颇深。李老师指出对于整本书阅读，作为老师应千方百计地让孩子们舒服地读下去，让学习真实发生。孩子们读不下去是正常现象，需要我们老师耐心、细心、用心地去寻求合适方法激发学生心中阅读的兴趣，带领学生探索书中的奥秘，成为真正的阅读者。
纵观名师的课堂，眼里有学生，心中有目标，方法有取舍，教学有情感。我们将追随他们的脚步，将所学所思运用到自己的教学中，让我们的课堂变得更加美好！
——黄墩镇中心学校 陈玉华
“教”无涯，“学”不尽
金秋十月，我有幸参加了“和美课堂第二十届小学语文名师教学观摩研讨会”，聆听了一个个特级教师精彩纷呈的课堂教学，短短两天半的行程，感觉收获满满。
戴建荣老师教学的是五年级的古诗《示儿》。戴老师教学古诗另辟蹊径，独树一帜，令人耳目一新。
教学中戴老师将读、唱、吟结合起来。意蕴悠长，直拨孩子的心弦，把孩子们学习古诗的积极性极大地调动起来。让他们在形式多样，充满情趣地反复诵读中，既读懂诗意，有感受到诗的意境。
他的古诗词教学也让我们这些听课的老师耳目一新，情随境迁，完全沉浸在戴老师所营造的气氛中，让我们再次和陆游相遇，让我们再次看到陆游爱国的一生，也让我们感慨诗人至死不渝的家国情怀。
李祖文老师的一段话，让我记忆犹新：
目前我们课堂常态：
老师以5G的速度讲，
学霸以Wi-Fi的速度听，
学神以4G的速度记，
有的学生以2G的速度瞅/发呆，
有的学生听着听着掉线了，
有个别学生压根就没开数据线连接，
还有几个孩子上课一直飞行模式，
而有的孩子开始上课就自动关机了。
多么生动地描述了大多数课堂的现状，虽然是一种调侃，却让我们老师心里感到无奈。李老师讲座的题目是《让学习真实的发生》，他告诉我们不要俯视你的学生，要蹲下来，融入到孩子的世界，看看孩子需要什么，想要知道什么，从而想办法让他们对学习感兴趣。
这次的合肥之行，让我深深地感受到作为一个语文老师任重而道远，有幸走近这些教育专家，也让我看到自己的不足，“教”无涯，“学”不尽。今后的教学中我将一直保持一颗初心，一直走在学习的路上。
——黄墩镇中心学校 丁美玲
学然后知不足，教然后知困
恰逢金秋，暖阳融融，我有幸参加了和而不同，美美与共的第二十届小学语文教学和美课堂，亲眼观摩名师们的精彩课堂，享受视觉听觉盛宴。
我发现了名师们一个共通点，那就是他们都具备一定的松弛感，这种松弛感首先体现在情绪上，老师是放松的，上课之初几位老师都会同学聊天，目的也是让学生也得到放松。其次，这种松弛感也体现在教态与语言上，他们从不端着，不职业化，不要求同学们在课堂上正襟危坐，可以随意调整自己喜欢的坐姿，让学生的阵地不仅仅局限于座位，甚至有时候可以跟着老师跑，抢答问题。最后松弛感还体现在对课堂的把控，他们从来都不是按照流程去上课，而是把教学目标落实到位，不严格地去控制每一个环节的用时，更不会为了缩短时间而放弃本身的内容。
蔡海峰老师所执教的是《女娲补天》结合大单元导语备课，揭示了英雄神话的篇章，整堂课老师放得开，学生也放下紧张，享受课堂，让孩子们的思维更加活跃，他善于追问与拓展，先是让学生编讲《女娲捡石》的故事，再者联系生活实际说说疫情面前，谁是女娲？什么又是五彩石呢？让我认识到语文课堂原来也可以不是一成不变的，墨守成规的，还可以有多种不同的风格和形式。
薛法根老师所执教的《普罗米修斯》用众神关系图，神话故事图和关键词语就将整节课串联起来了，教会学生怎样讲好故事。整节课指令明确不拖沓，一步步引导学生首先作出判断，再找出证据辩证自己的观点。告诉大家神话故事是先有起因才有结果的，先有追问才有想象。课程结束之际他不仅将中外神话进行了对比，拔高了神话的意义，还设疑让学生思考中国“火”的由来，升华了我国古代劳动人民的智慧与勤劳，整堂课的深度与广度是我们普通教师叹为观止的。
教师的成长路上，让我想到了一句话：高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。
——黄墩镇中心学校 钱娅萍
观名师之课 品语文之美
秋天载着收获与希望悄然而至，所有的美好都如约而至，教学之美，美在底蕴与内涵。这个十月，我们相聚合肥，观大师之课，品语文之美。
此次活动首先是魏星老师执教的大单元教学，告诉我们要善于思考与分析。在教之前要想想如何教——是单篇渗透式，是总分式，是分总式，是任务式，还是习作驱动式……这就需要我们在备课时，从整体出发与思考。
何捷老师执教的《父爱之舟》，这节课真正的为孩子营造了轻松的氛围，让孩子们打开思维，碰撞出了不一样的火花。教学中，孩子的回答与预想中差别很大，会场老师发出了笑声，他为了保护孩子的自尊心，特意把孩子请到身边，揉揉孩子的脑袋，用自己的肢体语言，保护了孩子的心灵。他在整节课的教学中所起的作用，让我明白了他是用自己的课堂让孩子们学会从平时的细节和场景中品味人生的百态，体会人间的真情。
孙庆博老师执教的《穷人》从文中写了几个穷人入手，去串联小说。接着是抓住桑娜的心理描写去品味人物的形象，感受列夫托尔斯泰的语言魅力。从而引导学生在不同的情境中，通过细腻的描写展示当时人物的内心活动。
赵志祥老师执教的《题临安邸》引导学生读好古诗要声音小点，节奏慢点。且用对比式朗读，让学生去发现诗中意境，以及诗人想要表达的情感。再相应的穿插历史图片与简单的介绍“靖康之耻”去品味古诗的深层含义，通过深入探讨:为什么暖风会被有些学者注释为香风？诗人笔下的游人是游赏西湖的人吗……赵老师用自己深厚的语文素养，完美的诠释了把古诗教厚再教薄。大师的功力无法模仿，无人匹敌。
丹桂飘香秋意浓,金秋时节硕果丰。此次学习，让我观赏了各位大师的教学之美，品味到了语文之魅，领悟到了语文教学之路我必须在教学中不断反思，在反思中不断前行，在前行中不断顿悟，在顿悟中不断成长。
——黄墩镇中心学校 陈红红
本次和美课堂这场知识盛宴，给我们小语老师做了新课例的指引，让我们拨开云雾见月明。
一路成长，一路修行，我们终将会摘得颗颗闪星，照亮小语前行之路。