“云天收夏色，木叶动秋声”，为了拓展视野，引进新观念和新思想，促进教师的专业成长，2023年10月21日、22日两天在教科局教研室的安排下，浑源县小学语文名师工作室10名核心成员在工作室主持人孙霞的带领下，奔赴龙城太原，参加了“教育梦”——全国小语名师高质量课堂教学观摩活动。
课例 讲座
本次观摩研讨会，分为示范展示课和专家讲座，邀请到有着丰富一线实战经验的名师授课，展示“注重立德树人、聚焦核心素养、培养关键能力”的一些经验和做法。
刘恋：深圳市优秀教师，山东卫视《超级语文课》全国12强语文教师，深圳市中小学教师技能大赛一等奖获得者，福田区“十佳”青年教师，千课万人首届全国教学技能大赛特等奖，授予“千课万人新生代名师”称号。
教学过程：
一、初评严监生，说说严监生给你留下了怎样的印象？
二、对比阅读《欧也妮.葛朗台》，认识西方吝啬鬼—葛朗台。（吝啬 无情无义）
三、再次回归《两茎灯草》，重新评价严监生
对比：此时的严监生给你留下了怎样的印象？
有情有义
讨论：严监生对待自己和亲人的不同态度：
对自己：节俭
对亲人：有情有义
思考：为什么评价人物形象会有如此大反差？
（读原著 完整读）
王崧舟，杭州师范大学经亨颐教育学院教授、特级教师、教育部“国培计划”专家库专家、教育部“领航工程”实践导师。他先后荣获全国劳动模范、全国“五一”劳动奖章、浙江省十大育人先锋等称号。他还是中央电视台《百家讲坛》主讲人，讲述系列节目《爱上语文》。
教学流程：
一、了解鲁迅
1.出示茅盾的文章《最理想的人——为纪念鲁迅先生去世五周年》。
2、出示臧克家的《有的人》，师生合作读。
3、通过你的了解，鲁迅属于第几种人？
二、走进晚年鲁迅——《我的伯父鲁迅先生》
1、教方法。出示第一自然段的摘录卡，教学生做摘录卡的发法：概括标题、提取信息、摘录最重要的一句话。
2、用方法。学生分组做摘录卡。
3、再读《有的人》。
4、链接巴金的《永远不能忘记》，出示不同的人物，指名学生读，学生体会到鲁迅就是第二种人。
5、再读《有的人》，指名读，师生齐读，表达我们的敬意。
三、升华感情
让我们学习先生，追随先生，共同成为第二种人。
王老师还做了讲座——《致敬鲁迅——基于“实用性阅读与交流”的单元统整教学探索》中，王老师以“致敬鲁迅”这个主题学习单元为例，从六个方面详细阐述如何做好单元整体教学，如何践行新课标的理念和精神。最后，王老师鼓励一线老师们:大胆实践，勇于创新。
季锋，南京致远外国语小学乐山路分校语文老师，副校长。南京市劳动模范、南京市师德标兵，市语文学科带头人。全国小学语文教师素养大赛特等奖获得者，先后两次获得南京市语文课堂教学大赛一等奖。
一 季锋老师通过读课题，理解课题导入课堂。
二 季锋老师和孩子们一起了解周恩来。
三 初读课文，了解课文内容。
四 理解重点语段，理解中华不振。
五 回到当下，让学生说出自己为什么而读书。
高子阳：全国著名特级教师，正高级职称，昆山市玉峰实验学校语文老师。2016 年度中国推动阅 读十大人物。苏州市首批教育领军人才，江苏、安徽、河南、新疆、陕西、浙江等 8 所大学国培班导师，十多家杂志封面人物。
教学过程
一、出示单元的习作页《生活万花筒》，了解习作目标。
二、引出课题。向《麻雀》的作者屠格涅夫学习如何写好“生活万花筒”这一主题文章。
三、出示课文插图。数数看，这个场景中主要有（猎人、猎狗、小麻雀、老麻雀、林荫路、白桦树、鸟巢、风）。所有的作家都是世界上最奇特的爱做连加题的数学家。
四、讨论交流：这篇文章对我们的写作有什么帮助？
写作智慧一：学人、物的描写。
写作智慧二：无巧不成书。选择一件独特的事来写。
写作智慧三：表达想法。
穆锦艳：东中环小学语文教研组组长，骨干教师、模范班主任，太原市“时代新人”思政课优秀课例征集三等奖，小店区第二届“人人备精品思政课”活动荣获一等奖，小店区“时代新人说”主题演讲比赛优秀奖，小店区优秀宣讲教师，小店区优秀班主任，小店区骨干教师。
一、解题
二、想一想，说一说。
①比较文言文与现代文的区别
②为什么要学习古文
三、读好文章
三、随文识字“庭” "儿"、"瓮"
"众"，同时理解文章意思。
四、小结学习文言文的方法。
姜树华，小学语文特级教师，如皋市安定小学校长，党总支书记。“国培班”导师，“全国语文大讲堂”特约讲师，南通大学教育学院特聘导师，曾获教育部“首届全国小学优秀课例评选”一等奖、“全国中小学公开课电视展示活动”特等奖。
一、朗读课题，层层深入
二、依托画面，理清故事，想象插图
三、抓关键词，朗读课文
1.体会“红一块青一块”。
2.指名读小女孩擦燃了五次火柴的语段，想象画面。
四、寻找共性，探索想象
五、领悟道理，升华主题
专注观摩
观后感悟
《两茎灯草》这篇来自五年级下册《人物描写一组》的课文只有一段，但整篇都在描述严监生临终前对于两茎灯草的重视，文中对于严监生吝啬的形象描述的形象而深刻。
刘恋老师在教授这篇课文的时候，采用了两个对比。对比外国文学中的吝啬鬼葛朗台和严监生，对比为什么同样是“吝啬鬼”，他们临终前的场面却完全不一样。由此发现严监生对亲人大方善良，对自己节俭的一面。由此推翻学生心中的严监生的形象，自然地去对比上课时和现在对严监生的印象，引领孩子们感受人物形象，要学会从读原著开始，要将零散细节连起来完整阅读的方法，有广度、有深度、重实效。
王崧舟老师执教的《走进晚年鲁迅》，将《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》完美结合在一起。巧妙运用“摘录卡”，体会鲁迅先生的高贵品质。课中王老师引用了大量的资料，帮助学生深入体会鲁迅先生正是《有的人》中的“第二种人”，学生一边摘录鲁迅先生的故事，一边反复诵读《有的人》，鲁迅先生的形象深深印刻在在场的每一个人心中。
高老师广泛阅读，对习作教学有自己独特的见解。我们能深切感受到高老师对教材的深入研究和挖掘，对统编教材的全面熟悉，对教材中螺旋上升能力的分析，对教材资源的整合，对习作教学模式的创新与实践……令人高山仰止。这种“先写后教”的习作教学模式，先让学生写作，从而暴露出学生写作方面的问题，进而再有针对性地进行指导，让学生在不断的修改完善中习得习作技巧，使学生的习作不再千篇一律，有自己独特的写作风格。
本节课思路清晰语言流畅，可见教师的基本功比较扎实。教师组织课堂教学效果好，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。善于调动学生积极性。
姜老师的目标很明确，从插图入手，借助插图学习段落，借助插图概括文章大意，又借助插图创编故事。姜老师的朗读指导没有任何花哨的形式，只是在感受文字，但是姜老师的文字功底很深，他总能抓住字眼，切中要点，让学生，以及听课的我为之赞叹。语感的培养一定从朗读开始。还有文章的练说练写很有深度。老师设置的问题有开放性，引导学生在学习，老师在总结。老师紧紧从课文要求出发，但是理解很有深度。设计的层次性很强。
结语
“水本无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”经过此次文化与心灵的洗礼，老师们收获的不仅仅是先进的教学理念和教学方法，更激发了老师们钻研教学的热情。教育是一次邂逅，一节课，一次理念更新；一场讲座，一次思维飞跃。每一次学习都是为了下一次更好的出发， 愿不负秋阳，与学生同行，成为他们学习之路的掌灯人。
拍照：李素娟 王海翔 王秀叶
吴晓慧 乔彩虹 贺臻茹
程丽蓉
文字：李素娟 王海翔 王秀叶
吴晓慧 乔彩虹 贺臻茹
程丽蓉 王秀娟
编辑：王秀芝
审核：孙霞
