虽，鳞次栉比的高楼含混了四季，
但，翩跹的叶，浓郁的香，
还有——
习习的凉风，
遍野的金黄
……
不觉山河已秋！
秋天的颜， 在——
“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”
秋天的致，在——
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
秋天的趣，在——
“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。”
与秋天撞个满怀，不如来一次浪漫的约会吧！
秋天的第一杯奶茶定为爱人所赠；
秋天的第一场约会，当是——
同热爱的人一道，共赴一场饕餮盛宴，其名为曰“和美”！
为期两天的“和美”课堂观摩，课例，讲座，满满当当！
在镇中心小学领导贴心的安排下，十余人的观摩队伍顺利入住。在领队杨妮娜的带领下，老师们领取观摩资料，并召开了观摩会议。会议强调安全，纪律等事宜，老师们也都对此次观摩充满期待和憧憬。
戴建荣—《示儿》
以吟诵著称的戴老师课堂，充盈着浓浓的的古典气息。正如戴老师讲座《且吟且唱 唇齿留香》。《示儿》一诗，在戴老师的引导下，孩子们读得声韵并茂，情真意切。“黍离之悲”“家国之爱”溢于言表。
古诗词的教学，从来都应是语言的积累，是情感的激发，是文化的根植。我们有理由相信，在这样的文化根植下，一定能唤起孩子们甚至是整个民族的文化自觉，长此以往，定能做到“文化自信”！
李祖文—《安徒生童话》
随着2022版新课程标准的出台和颁布，整本书阅读教学，也随之成为不容忽视的主流。一时间，整本书阅读指导课纷沓而至。然，李老师的课堂让我们眼前一亮。
《安徒生童话》课上，他没有纷繁的阅读计划与方法的指导，有的只是对童话的充分认知与感受。通过与诗歌等进行比较，感受童话的特点。
欲知其所以然，当先晓其然。
仲靖莲—《女娲补天》
教坛新秀仲靖莲执教的《女娲补天》在任务的驱动下，逐步完成讲故事、编故事。使用“先…又…接着…最后”的句式把故事讲完整，通过想象，把女娲捡石的过程编得神奇，说得完整。
薛法根—《普罗米修斯》
同样是神话，薛老师的教学则从神话的起源追溯，从讲故事开始，把“讲精彩”作为目标，将编诗歌当成延伸，通过“讲”，“议”“编”等过程，层层推进，步步落实。
真实、扎实的语文课堂理当如此！
何捷—《父爱之舟》
明人不说暗话，和美课堂，多少因“何捷”而赴！之所以喜欢何捷老师，不仅是他那轻松诙谐的课堂风格，更多的是他对课堂的忠诚与对小语的热爱。
《父爱之舟》，通课没有提及“父爱”却处处洋溢情深。一个个细节，一个个场景，构成了一个个画面，那是父亲铺床时粗糙龟裂的手指，是佝偻的背，是凹陷的眼……这些都在师生的和谐对话中一一展开。
课堂是舞台，孩子是主角。正如何老师讲座中所言：演绎，让学习真实可见！
王文丽—《在那奇妙的童话王国里》
王文丽老师的《在那奇妙的王国里》把孩子和在场的老师带进了一个神奇而美妙的世界。课堂通过《拇指姑娘》、《长发公主》等一个个生动的故事，激发孩子的阅读愿望，又通过文字与画面进行对比，感受语言文字的美妙。
王老师的讲座更是令人深思。统编教材“快乐读书吧”怎么教？“快乐读书吧”孩子读得快乐吗？老师教得快乐吗？王老师强调，阅读一定是个性化的体验，不要赋予阅读太多的“使命”，把要求变成建议，把“必须”换成“可以”，一切从兴趣出发，才能真正做到“我想读，我要读”。
孙庆博—《穷人》
孙老师的课堂，总能赋予孩子朗读的魔力。那沉浸式的表演读，让我们走进了一个又一个纷杂的内心世界。课上，孙老师引导孩子们观察语句的特点，了解心理描写的秘妙，顺势进行练笔。岂能不水到渠成？
赵昭—《月光曲》
赵昭老师的《月光曲》，开课时以文字与音乐配对游戏，瞬间抓住了大家的眼球。接着又用“找卧底”“拍照取证”“七嘴八舌”等形式进行感悟，并引导背诵。不得不说，老师巧妙构思着实令人折服。
魏星—《中华智慧人物故事》
《中华智慧人物故事》，魏老师一反单篇课文教学常态，以单元教学形式展开，这也无疑向我们阐述“大单元”教学观念——纵观教材，找出单元要素，整合单元资源，整体实施教学，这是语文课堂，语文教学的趋势，更是语文教学，孩子学习的需求。
一堂堂精彩的课例与讲座，带给我们的究竟有什么？是走马观花，囫囵吞枣？只是看看热闹？课后，一行观摩的老师不禁感叹，想学，该学的门道实在太多太多！
正如赵昭老师讲座中说道：“有些人，有些事，有些高度，我们也许永远也无法企及，但，我们尝试着去追寻，去做，去触摸，总能有收获！”
虽不能至，然心向往之……这是我们教学的态度，更应是我们人生的态度！
撰稿：余小琳
一审：杨妮娜
二审：饶培勇
审核：邹安水
报送单位：镇桥中心小学