为了提升乐东中学教师的教育教学质量和激发学生积极参与课堂，提高学生学习效率。乐东中学2023年3月22日举行高中英语导学案示范课观摩学习。
单元整体教学的具体内容。即以单元主题为线索，以主题贯穿每个单元各个课型及其他相关活动，不断加深学生对课型内容的理解与记忆，在此基础上全面发展学生的听、说、读、写能力的一种教学模式。王蔷老师曾经说过：单元整体教学是在课程内容上改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇与语用之中；在学习上，改变碎片化、表层化的做法，使课程走向整合？关联、发展的课程，实现对语言的深度学习。从教学设计上，改变贴标签式的情感态度价值教育，融育人目标于教学内容与教学过程之中。
首先，陈泰娥老师授课的主题是必修二第五单元听说课，本节导学案示范课尝试将学习知识与技能发展融入主题、语境之中。把听说课的单词放在歌曲，猜谜语中进行，而不是传统的只是碎片化的检查单词。接着把学到的词汇，短语运用中听力中，做足了听前铺垫，听中引导，听后学生输出本节课重点学习的语言知识。并用思维导图总结，完成了学校要求的教师少讲，放开手让学生练。课堂全程有师生生生互动，个人，小组代表展示。
其次，何萍老师的授课课题是阅读课，按照导学案的步骤循序渐进的进行。先是检查单词，接着读前铺垫预测文章体裁和出处，每个环节都很耐心跟学生一起说。读中如期按照略读，细读，唯一不同的是以往总结段落大意的环节换成语篇标志词连线，细读可能考虑了学生的基础薄弱用填空方式进行。读后用了思维导图跟学生一起完成。
高一老师们思考和困惑
1.导学案的单词是按照传统的方式先检查，还是在语境中检查，让学生掌握更多的语用知识。
2. 听说课是以听为主，说为辅。是不是多播放几遍录音直到听懂为主，还是听3遍后，让学生跟读原文；这样是否可以让学生掌握听力原文的更多标准语言表达。
3. 听说课设置的解释策略技巧在课堂上是否多给学生引导，防止学生做听力文本时有理解障碍。
高二老师们阅读课的思考和困惑
1. 导学案上设置的词汇是在课堂上直接检查完成还是放到语篇语境中检查完成。
2. 阅读课中积累的语言知识储备能否通过思维导图“What、Why、How”，理解旅游日记的定义和文体特点、提炼文章要点、展示文章结构、把握写作意图、判断观点态度；通过学习学生了解高考出题者如何设置问题和选项，并尝试自己设置问题和选项，提高了他们的阅读思维能力。
3.学生在学习阅读课中能否 通过主题语境学习从掌握语言知识，基本阅读策略到迁移实践运用即可以自己独立完成阅读文本呢。
本次导学案示范课活动无论从执教的老师还是听课的老师都是一次学习和提升。
教无定法，课堂教学是无止境的艺术，所以，尽管每一位作课教师自身的教学艺术已相对成熟，但这样的示范课，仍然是一次磨砺自己、反思自己、提高自己的平台，通过示范课将自身的教学水平推向更高的层次。其次对听课老师是一次学习、提高和成长的过程。本次示范课对全体教师课堂教学起到较好的示范和引领作用。为今后的教学活动拓展了思路，提供了经验。课后教师的经验交流互动、教师的评课，增进了教师之间的交流和相互学习。
再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。有理想，有目标，攒足力量向前冲；有勇气，有信心，艰苦奋斗不放松；有恒心，它山之石，可以攻玉！