首卷语：微风院里芳草香，荫荫梧桐正可人，浅秋时至，我们怀揣热诚之心相聚于上师大，共同探索英语教育教学的真谛。
在广东省小学英语骨干教师研修班学习的第七天，上午我们有幸地邀请到来自上海外国语大学的梅德明教授作题为《外语教育评价的价值观与实现路径》的专题讲座，下午我们迎来了上海师范大学李四清教授的《教研互育：小学英语课程中教学设计与研究》专题讲座。
上午场《外语教育评价的价值观与实现路径》
梅德明教授立足国家发展战略全局和世界百年未有之大变局，从解读国家相关重要文件开始，到解析新课标关于“教-学一评”的相关表述，再与学员们探讨“教一学一评”的融合观，聚焦“教-学-评”一致性原则和一体化设计思路，他提出关注学业质量标准，坚持育人目标、育人方式、育人质量相统一的“教-学-评”辩证观，推进“教一学一评”理念和方式的转变，促进学生全面而有个性的发展，致力于培养具有中国情怀、国际视野、跨文化胜任能力的时代新人。
梅教授首先指出，教师们要学习并贯彻党的二十大精神。基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚学、探素未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。加强师德师凤建设，引导广大教师坚定理想信念、陶冶道德情操，涵养扎实学识，勤修仁爱之心，树立“躬耕教坛，强国有我”的志向和抱负，坚守三尺讲台，潜心教书育人。
梅教授还提到，核心素养是课程育人价值的集中体现：语言能力是基础要素；文化意识体现于价值取向；思维品质重在心智特征；学习能力为关键要素。核心素养诸要素之关系相互渗透、融合互动，协同发展。
梅教授总结了 “教-学-评”一体化设计应做到：教学评测，系统生态；以学定教，以教定评；以终为始，以生为本。教以导学，评以助学；以评促学，以评促教。
最后，梅教授提出了要坚持指向学生核心素养发展的理念，以学业评价为手段，以学人发展为目标，推进外语教育评价理念和方式的转变，促进学生全面而有个性的发展，成为具有中国情怀、国际视野和跨文化交流与合作能力的时代新人。
学员们与梅教授合照
下午场《教研互育：小学英语课程中教学设计与研究》
李四清教授主要围绕两个方面展开话题：《小学英语课程中的教学研究与设计》与《小学英语课程中的教学研究与设计:实践视角》。
在讲座第一部分，他首先讲述了讲座的背景：是教师专业发展的需求，是高质量教学的需求；是研究的趋势，从理论视觉出发，从已有研究出发以及教学研究的理论化，规范化和科学性出发。
他认同葛炳芳对于教研机制下学科教研活动的三大价值的阐述：课程理念落地，课堂实践改进与教学研究反思，认为教研活动的价值必然指向教师专业素养的提升。
他提出语言习得与小学英语教学中的几个观点及反思：小学阶段的英语教学非常重要；外语学习有助于儿童的大脑发育；外语学习有助于思维发展； 儿童外语学习与母语学习路径相似；英语教学的挑战与机遇。
老师们热烈讨论，提出自己的看法。有人认为小学阶段的英语教学非常重要；有人认为小学阶段比初中更重要，因为语言的习得有阶段性，有时效性……李教授为我们做出了总结，语言习得很重要，可以克服口音的干扰，可以有助于儿童思维的发展等等。
最后，他对语言习得理论进行总结：1. 语言习得理论与教研的关系：从理论到实践；从实践到理论；理念——教研实践——教研反思——教师专业素养。2. 论文是平时的储备。3.课题是科研储备的升华。
在讲座的第二部分，李教授对如何撰写研究基础做出总结：1.有理据(需要标出文献出处) 2.概述定义(用自己的语言) 3.概述教学框架或方法(用自己的语言) 4.简要综述几个相关的研究 5.形成清晰的思路逻辑 6.需要5-10个参考文献。
名师引路，学以致用，事半功倍。一直以来，很多老师撰写了论文却不知该怎样发表，去那里发表，甚至认为在核心期刊发表论文是遥不可及的事情。今天，李教授的精彩讲座，犹如拨云见日，给学员们指明了研究和撰写与发表论文的方向与方法，也更坚定了我们深耕教学科研的信心。
学员们积极与李教授交流
结语：“吾生也有涯，而知也无涯”。通过一天的培训，在两位专家高屋建瓴而又深入浅出的指导下，研修班的同学们一定能够在小学英语教研的路上不断前行，共同成长。
美篇第七小组：赖欣怡 姚青梅 罗爱文