为了进一步提高教师业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力和教育意识，切实提升教师执教水平，新华学校经常派相关老师外出学习。
10月19——10月22日，第十四届“践行新课标·大单元教学深度剖析”名师课堂观摩研讨会在郑州大学隆重举行。我有幸参加了这次培训。
本次研讨会由河南省著名教师刘萍萍担任学术主持，在开幕式上，她首先带领大家举行升国旗仪式，全体教师行注目礼。
随后，她带领全体参训老师共同宣读《教师誓词》，并一一介绍了本次名师团各知名老师。
首先登台的是江阴市教师发展中心初中语文教研员徐杰老师。 徐杰老师的《社戏》，一改我们往日的教学模式，独辟蹊径，从“夜”色入手，让人耳目一新。他让学生们找出“夜色”中的色彩，我们常规的理解是：“夜”不就是黑色的吗？但在徐杰老师课堂上，黑色的夜却是多姿多彩的：戏台上的红红绿绿、乌篷船的白顶、乌油油的罗汉豆、银色的月光、碧绿的豆麦、天边的红霞等等。随后进一步探讨“作者为什么要写出这么多的色彩？”更妙的是在徐老师眼里这些只是看得到的色彩，还有一些看不到的“色彩”：小伙伴的淳朴、六一公公的宽厚、阿发娘的哭骂以及浓浓的乡情等等。最后得出“看得见的风景美、看不见的风情美”的结论，着实高人一等。
随后，全国优秀语文教师卿平海老师的《发挥联想和想象——-纸随心飞》也同样让在场的老师豁然开朗。他用普普通通的一张白纸就示范了一堂精彩绝伦的作文课。他依次让学生看纸、听纸、闻纸、摸纸、尝纸五个环节，无形中灌入了视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等“五感法”。生动而实用的教学方法征服 在场的每一位老师。
江苏省语文特级教师刘恩樵老师的古文教学不得不说是一大亮点，接地气而且可迁移。他主要抓住一个“读”字，便解决了我们日常古文教学的大部分内容。首先是文本朗读，读注释、译文，让学生先明了文本大意，然后用古文竖版排版再读，接着展示文本书法作品再读（先中楷再小楷），紧接着填空读，最后背读。一套操作下来，学生基本都在朗读中已经会背了。同时，展示书法作品，还能认识一些繁体字，可谓一举两得！
深圳市名师工作室主持人向浩老师的《学写故事》也同样新颖，整堂课下来欢声笑语不断。他首先给出一个情景假设，让学生在这个基础上大胆的猜想各种可能性，并做好记录。随后事情开始反转，再一次让同学们猜反转的原因，也做好记录。最后由老师用一根无形的线自然而然地就把这个事情的各个环节串了起来，无形之中一篇跌宕起伏的精彩故事就呈现在大家面前。
浙江省特级教师刘飞耀老师的《歌词的魅力》观摩课让在场的老师都耳目一新。他用最近流行的一首歌《大梦》为例，让同学们看着歌词聆听歌曲优美的旋律，随后引导学生把听到的旋律写到纸上。并带领同学们一起讨论歌词的优美之处，让同学们在对歌词的研讨中感受文字的魅力。
语文特级教师余映潮老师的《论语二章》则聚焦精致教学，让在场的老师受益匪浅。在“颜回篇”中他引导学生思本章中是如何艺术地赞美颜回的；在“孔子篇”中他有带领学生共同探讨本章是如何生动地赞美孔子的志趣的；最后通过两章内容的对比，展示了“异中求同、同中求异”的细致的教学方法。
北京市语文学科带头人王瑞芳老师的《梦回繁华》采用了新颖的课程导入，她让学生近距离的观察《清明上河图》，询问同学们的感受，从而导入新课。随着课程的深入，她带领同学们一步步剥丝抽茧，从《清明上河图》的艺术价值及所描绘的繁华直追张择端的危机意识：繁华是表面的，掩盖不了的是北宋的内忧外患。
中学语文特级教师李永红老师的《天上的街市》把本次观摩课推向了高潮。他大胆设想：《天上的街市》作为诗歌，与同单元的其他几篇课文题材大相径庭，能否从本单元中删去？随后他带领同学们逐层分析，《天上的街市》虽为诗歌，但诗歌里的神话故事却和单元价值如出一辙。他精彩的课堂赢得了老师们的阵阵掌声。
最后登台的是湖北省特级教师李爱梅老师。她的《同“学”<沁园春·雪><乡愁>》则把课堂回归学生，把名词的“同学”转变为动词的同“学”，引导学生自主讨论、学习，真正使学生成为了课堂的主体。同时，她也分享了自己的思维工具：抛出观点，阐述理由，提供证据，重复观点。这也让在场的老师受益匪浅。
每一堂精彩绝伦的观摩课都如饕餮大餐，让在座的我们大快朵颐。聚精会神地听，奋笔疾书的记，是每一位受训老师的真实写照。
值得一提的是， 我们这次学习的课题是《践行新课标·大单元教学深度剖析》，但几天的课上下来并非如此。新课标只是提出了“学习任务群”的概念，并没有出现“大单元”的概念。而且在课程中好几位资深教师都持否定态度，徐杰老师甚至说“坚决反对唯‘大’是从，反对把‘大单元’作为唯一的课堂形态，不顾基层的强势推进”。但他提倡“努力把单篇教出‘大’的格局和气象”。
而李永红老师则相对中立一些，他所带领的团队两年前已经开始着手“整单元”（“大单元”概念尚未提出）的教学研究，并做了大量的调研和探究，而且实打实的在班级推行过。如此，还是很有发言权的。他强调，“大单元”的概念是老师们根据新课标里的“学习任务群”而提出的，到底能否等同？这个问题是仁者见仁 智者见智，无法统一。但他最终还是给出了自己的建议：大单元教学也好，单篇教学也好，要把握准单元的核心素养才是王道。即便是单篇教学，把握准了单元核心素养，也能教出“大单元”的效果！
这次的学习带给我的收获可谓是盆满钵满，有些内容还需经一步整理和细化，最终形成可以直接拿来用的东西，复制给身边的同事，这才真正达到了外出学习的目的。
语文花正开，研途景无限。非常感谢学校给我这次外出学习的机会，今后我也将博采众长，结合学校实际，发扬自身优势并取长补短，力争进一步提升自己的教学水平。