秋高气爽，叠翠流金，跟岗逐梦，笃行提升——梅州市中学化学学科带头人高级研修班第二阶段简报

　　为了推进梅州市中学化学学科带头人教师队伍建设，适应当前课程改革与发展需要，全面提升中学化学教师专业能力，在深圳市宝安区新安中学教育集团的大力支持下，大家期待已久的中学化学学科带头人高级研修班第二阶段赴宝安跟岗学习于2023年10月22日上午如期开班。

　　以本次培训为契机，跟随专家的指引，积极行动起来、扎实奋战，将培训所学运用到实际教学中，提升专业素养能力，此时的我们心怀一腔热忱，肩抗一份使命，手捧一份坚韧，向着诗和远方奋力前行！

梅县宪梓中学高艳老师：

        10月22日上午，听了尹红校长分享给我们她的人生经验，更加清晰了作为老师的人生方向。在培养学生方面要精雕细琢，在教育教学方面要精耕细作，在工作成效方面要精益求精，在个人成长方面要成为过硬的精兵强将。并叮嘱我们珍视自己的专业，所有的学科都值得从业教师去热爱。教会我们从自己的学科教学中获得乐趣，如果一个连自己的专业都不爱的教师不可能成为优秀的教师。在有过硬的专业素养之后，教师应该主动承担起建立良好师生关系的责任。真正健康的师生关系必须靠人格与学识赢得。良好师生关系的形成需要一定的相处时间，关爱是境界，关爱是胸怀，关爱也是讲技巧的。在严格要求的同时，要通过恰当的方式让学生，感受到老师的关爱。最后她引用习总书记语录，教育我们一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断出现一批又一批好老师则是民族的希望，呈现了精彩纷呈的一节课。

兴宁市华侨中学胡勇老师：

        今天非常有幸聆听了尹红老师的《一生的事业，不尽的追求》专题讲座，她从教师观、学生观等方面分享了她的感悟，让我收获良多。教师是学生成长过程中的“重要他人”，任何一位老师都可以有自己的个性甚至缺憾，但都不可以轻慢学生、忽视教学;我们可以原谅许多，但不能原谅的是对学生和教学的轻慢态度；在我们的心目中，不应该有坏学生，只可能有心智发展不成熟的学生，犯错--纠错是学生的成长方式，犯错不是失败，学生成长道路上的错误，绝大部分跟道德品质没有多大关系；要相信教育的力量，帮助学生在改正错误中成长不要埋怨学生，当教育效果不如意时，先自己反思，再引导学生反思，关注每一位学生，学生对公平的期待远远超出我们的想象，让每个学生都感到自己很重要；珍视我们的专业，所有的学科都值得从业教师去热爱，一个连自己的专业都不爱的教师不可能成为优秀的教师。教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。于漪说：课堂教学，是教师的安身立命之本，要全身心的投入，用生命歌唱。

平远县城南中学李文光老师：

        今天聆听了兰建祥老师关于《落实核心素养的常态课，到底该如何上》的讲座，老师贴地气的讲座让人耳目一新，让我对如何落实核心素养有了更深的认识。兰老师从他的教学实践经验——“双激举措”引入，强调化学老师要从“常态课”上发掘核心素养，更有现实意义。兰老师首先从解读《新课程标准》指出：落实核心素养关键是课程内容结构化和情境化！核心素养是指教师想教什么？结构化、情境化是教师如何教？然后兰老师根据他的实践经验，从三个角度阐述如何落实核心素养：（一）瞄准核心素养来教。兰老师引用教育家蔡元培先生“教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格以人类文化上能尽一份子责任”的话，认为这跟今天我们强调要落实核心素养高度契合，觉得教育理论不是说轻易就能创新。指出核心素养就是价值观念跟必备品格和关键能力的综合。其中关键能力就是指能做成事，必备品格就是愿意并习惯的做正确的事，价值观就是指寻求或坚持把事情做好。（二）把教学内容梳理好——实现结构化兰老师认为这里有三个方面的内容：1.基于知识关联的结构化，2.基于认识思路的结构化，3.基于核心观念的结构化这样就能合理组织化学教学内容，以知识建模，实现知识到观念的过渡。（三）把教学内容呈现好——实现情境化兰老师认为实现情境化，内涵就是“让知识从生活中来，让知识向生活中去”，并引用了学者陶行知有关“教育是依据生活，为了生活的生活教育”。最后兰老师认为最高境界，就是“如何让知识向着生命中去”。他认为我们化学教师在教学中要有审美视觉，哲学意蕴，人文情怀，要带着化学常识，带着化学眼光，化学知识，走向充满不确定性的未来。