教研活动是教师成长进步的“扶手”,是教学质量提高的“助推器”, 更是教学质量和自身成长的源泉！有效的教研活动能促进教师专业的成长，也能促进教学质量的提高。因此，10月25日上午，我校语文组老师齐聚一堂，举行教研活动。
篇章一
本次教研活动流程是：
一、授课环节
1.授课教师：韩妹
授课班级：一（7）班
授课课题：《小小的船》第一课时
2.授课教师：吴静红
班级：一（6）班
授课课题：《四季》第一课时
二、评课环节
本次教研活动由美丽端庄的吴燕燕老师主持
精彩课堂
韩妹老师通过课前的精心准备，给我们完美展示了有效扎实的课堂教学。
上课时，同学们积极地回答问题，整堂课下来表现的很棒。
韩妹老师首先利用三幅图片，激趣导入本课。紧接着初读课文，随文识字。再读课文时，借助插图，让学生对课文有整体感知，并且教师相机指导让学生观察图上有什么？它有什么特点？让你想到了什么？最后，教师多形式让学生再读课文以及相机指导“月”“儿”的书写。
吴静红老师首先是从情境导入，揭示课题。出示四幅图片，引导学生认识一年由四季组成。其次是初读课文，欣赏美景。在认读字词时，老师形式多样，有小老师带读，学生齐读，男女读等。在朗读课文时，教会学生读出情感。再读课文时，了解四季的特点。最后在写字板块，老师相机指导，并展示学生书写的生字。
课中操植入
孩子们上课都在认真地听讲
老师巡视看看孩子们的书写情况
评课议课
老师们进行评课，相互交流，并给予宝贵意见。
韩妹老师的教学反思：
本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常适合低年级的孩子朗读。因此，这节课采用多种形式朗读：齐读，男女分组读，填空式读，配乐读等，激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。在识字教学中，采用猜字谜、加一加的识字方法识记生字。
这节课也有不足之处:朗读指导不到位，学生的学习习惯还要进一步的强化培养，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织能力还有待加强。
吴静红老师的教学反思：
《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。在学习《四季》一课的“我会认”的生字的时候，先让学生当小老师带读，全班齐读，分组读，再给拼音分类；然后把生字放进词语里识记，全班齐读、分组读，玩大小声游戏认读，接着相机学习多音字和偏旁；最后全班交流识字方法。如偏旁归类（夏、冬），加一加(尖、地、就、弯)，猜字谜(春：三人看日落)，联系生活识字(看图学习“弯”)等方法。为了让学生真正记住这些生字和词语，采用多种形式进行朗读训练，加入几个小游戏，激发学生的学习兴趣。
不足之处：1.对学生的评价还是缺乏感染力。在书写评价这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。2.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。
韩素影老师的听课见解：
韩妹老师在识字环节通过各种形式的拼读去读准字音，运用猜字谜的方法巧记“两”字；用加一加的方法识记“闪”字，最后用摘苹果识字游戏巩固识字，使学生在识字过程中变得丰富有趣，学生学得有兴趣，也记得牢。在朗读环节，韩老师借助课文插图以及各种形式地朗读，去感知诗的节奏美、韵律美，这里提一个小建议，在启发学生想象在月亮上看到什么？这一问题应在熟读的基础上进行启发想象，进而让学生感受月空的美之外还有什么特别之处，还有这一环节处理的稍微有点仓促。
识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中吴老师采用了齐读、男女生读、去掉拼音读等多种形式去认读生字；同时指导学生读准翘舌音、前鼻音、后鼻音，再通过指名读进行抽查强化发音，培养了学生独立识字能力。吴老师在组织写字教学时用“大”加一笔变成“天”字来识记“天”字，说明吴老师注重识字方法的渗透，然后让学生观察“天”字的占格，老师提示书写要点，并在写前复习田字格儿歌，教师范写，学生书空、描红，教师巡视指导，作品点评，吴老师在指导书写环节落实的非常到位，值得我们去学习。
王莉主任的听课见解：
韩妹老师教态自然大方。授课流程比较清晰，教学目标明确。韩老师在识字部分注重方法，打好学习语文基石，多种方法识字，让学生在不断的努力中找到学习乐趣和信心。韩老师在指导诗歌朗读时，采取了多种的形式。但小小的船是一首优美的儿童诗，韵律协调，音乐性很强，诗中有景、有情、有韵，读的效果还没有达到。建议让学生充分朗读、诵读，在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中得到美的熏陶和情感升华，还学生以情，还语文教学以情。
韩老师在教学中，评价语还是欠缺。应该充分肯定学生的每一次进步。利用评价仪激励学生。。还要适当引导学生仿照课文内容说句子，培养学生的语言表达能力和对学生进行思维训练。
吴静红老师的课堂清晰的表现为导入识字、朗读、写字，每个环节的处理和过渡上目的明确，环节过渡非常自然，重难点突出，设计合理，尤其是对识字教学落实比较到位，课中操体现年级特点，积极性被充分的调动起来。多种形式认读生字，落实识字教学目标。
不足之处有：1.课堂评价语不够，没能及时激励学生。2.读的不够扎实。教学中因遵循读书内化的阅读教学规律，应该多种形式引导学生做到初读、精读，初步能够体会课文内容，感受四季之美。
韩丽组长的听课见解：
韩妹老师的课堂注重培养学生良好的习惯。低年级是学生习惯养成的初始阶段，韩老师在抓好听说读写任务的同时，处处关注学生良好学习习惯的培养。在识字环节，老师在读上下功夫，多种形式地读。有带拼音读，去掉拼音读，通过摘苹果游戏认读，猜字谜认读并梳理识字方法。读文环节，朗读的形式也多样，但在写字环节，要注意训练学生关注字的间架结构。
吴静红老师的课堂教学环节很流畅，老师的教学语言干净不枝蔓，整节课听得很舒服。吴老师在课堂中使用的教学方法多样，通过归类，游戏，让生字反复出现，注重识字方法的渗透。在写字环节，老师也重视培养学生的书写习惯，并利用田字格拍手歌，让学生充分认识田字格。低段的课文看起来简单，但更需要细细地研读，由于这首诗有押韵，富有节奏感，如果设置多形式的朗读来培养学生的语感会更好。
陈春苗副校长的听课见解：
这两位老师上的课实在是太精彩了，感谢一年级组的老师。对于韩妹老师的这堂课，我想说两个点，学生在读拼音第三声的时候，一定要连贯，贯满第三声。教授拼音一定要让学生学会贯满，这样才会字正腔圆。在教授写字这一块，一定要教会学生写字要把周围的路留出来。
林淑美副校长的听课见解：
这两节课都呈现的非常不错，教学的设计流程是完整的，老师所呈现的课堂教学也是非常流畅的一个过程，那么低年级的课堂，如何去上？该教什么呢？该抓什么？我们在这两堂课内都看得清清楚楚。从课堂的导入到识字，读文写字，另外课堂的中间还插入了课中操，这是学校在去年幼小衔接文件下达时研究出来的课堂教学模式。这个模式也得到了很好的推广使用，两位老师都在课堂当中植入了课中操，使孩子们的学习在中间得到了一个缓解，这是非常好的。那么接下来，我想说一下听完这两堂课后我的一些思考。
先说第一节课，从一年级的课堂开始，我们就要引导孩子们去思考以及进行语言的表达训练。首先，本节课在进行想象环节时（看图片，ppt出示），老师设计的意图还不够明确，要引导学生用一句话还是几句话把这图片上的信息说清楚，拿这个来当思维训练。还有另一处，看图片，说说你看到了什么？这里要学会图文对照。从感知图片到生成文字，老师需要做一个引导，要让学生发现并进行反复朗读，以此形成记忆。此外，还要做拓展迁移，给一个同类图片，例如星星，让他们找特点。或者再找一个贴近孩子们生活的图片来进行拓展说话训练，这其实就是在培养孩子们的想象力和语言表达能力。对于如何才能够让孩子变得更聪慧？有以下做法：1.语言表达的训练。2.思维的训练。3.知识的拓展。此外，除了能力培养，还要具备情感的培养。对于课堂，既要有惊喜，也要有挑战。惊喜就是你会给他带来他不知道的知识，挑战就是给稍微难一点点的问题，让他积极思考，给他带来挑战。所以想要上好课堂，既要有能力的训练，也要有情感的培养，这是第一堂课折射出来的问题。
第二节课从识字，读拼音，读课文和识字方法的植入，到最后的写字，每个环节都走得非常的流畅，而且是惊喜不断。在生字快闪这一版块，给孩子们带来惊喜，这个环节可以推广使用。在识字教学板块，静红老师的这节课里面有加一加，猜字谜，联系生活等。如果识字教学的时候重视字理教学，适当的找有代表的字，给他们讲一讲字的故事，植入中华传统文化的思想，从低年级就开始去做，让学生热爱我们中华优秀的传统文化，这样会更好些。不足之处：这堂课的思维训练做的也不够。例如：这4个小节分别写了哪四个季节，有哪些景物？这里要对其进行发散思维训练。除了要把课文上的关键信息找出来，还要进行拓展，告知学生这是四季里植物生长的特点，教学生多些认知，最后再问这个四季是怎么样的呢？用刚刚导入的那幅图来相机指导学生，再说一说认识到的季节。这里可用一个填空式的短句，目的是让学生进行语言的训练，教会学生用语言把自己的思维转化出来成为智慧。
本次短暂却又充实的语文教研活动到此结束，相信通过我们语文人的共同智慧，语文组会一路生花。
美篇图片：符丽君
美篇制作：符丽君
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