集体备课，就是各种教学理念、教学策略、教学思路的融合碰撞，找到最优解，形成一份集体教学智慧的教学设计，再通过听课、评课评估教学效果。为了开展好这次集体备课活动，首先全体语文教师召开了座谈，确定了教学的内容为四年级上册统编教材《麻雀》第二课时。然后每位教师自己独自研读教材、构思自己的设计思路，再定时间进行讨论研究，形成一份正式的教学设计，然后进行课堂教学效果评估。
一、研究讨论，确定目标
经过研讨，大家普遍形成共识，即确定教学目标需要根据单元提示、课后习题、交流平台来明确。同时还需要适当的语言进行目标的描述。在核心素养导向下的教学目标表述与过去的三维目标表述是不同的。除了字词学习的常规教学目标外，依据单元语文要素“了解作者是怎样把事情写清楚的”和课后习题一确定目标一为能说明白课文围绕麻雀写了一件什么事，梳理清楚事情的起因、经过、结果是怎样的。根据单元语文要素“写一件事，把事情写清楚”和课后习题二确定《麻雀》一文的教学目标二为作者是怎样把“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，从而知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
二、依标教学，设计过程
经过全体语文教师集体研究讨论，对教学思路基本形成了一个大致框架，也就是“梳理复习，巩固方法——分析品读，聚焦写法——运用方法，口头表达”三个板块内容。通过三个板块，将设定的教学目标融入其中，从而课堂结构清晰明确的实现教学目标的达成。关于每个教学板块的具体教学内容及过程，大家也分别表达了自己的看法。在梳理复习，巩固方法板块，主要是复习上节课所学字词和梳理文章脉络，进一步明确写清楚一件事情要按照事情的发展顺序，即按照事情的起因、经过、结果来写。在分析品读，聚焦写法板块，主要是指导学生勾画重点句子，通过品读理解感悟语言表达的思想感情以及这样表达的特点，学习怎样写清楚一件事，即通过连续性动作和把看到的、听到的、想到的写出来的具体写作方法能够更加生动有序的写清楚一件事。在运用方法，口头表达板块，主要是学法迁移，运用所学习到的方法让学生去实践练习。
三、学评一致，设计评价
教学过程中我们强调的是教学评要一致，就是教师的教学和学生的学习要达到课堂教学的实效。那么怎样来当堂检测教师教学和学生学习的效果，也是集体备课的过程中每一位教师需要认真思考的问题。在“梳理复习，巩固方法”环节本身就是对学习成效的检测巩固，做到了及时评价。在“分析品读，聚焦写法”环节，学生的勾画、品读、体悟，教师在教学过程中都可以及时给予学生评价指导，尤其是在读法方面。在“运用方法，口头表达”环节，让学生利用学习到方法，去迁移运用，从而评价学生学习效果，及时调整教学方式。
四、初步试教，反思评价
根据大家的意见，以及共同确定的教学环节板块，推选主备教师，根据大家的意见形成教学设计文案。然后由四年级语文教师根据教学设计，制作课件，进行课堂教学观摩。通过观摩，进一步组织大家进行评课讨论。根据本次授课看，执教教师教学基本功表现良好，对本课教学内容和教学目标的把握很好，教学过程表现流畅。但也存在需要提升的空间，就是在“运用方法，口头表达”板块，拓展训练学生对方法的运用上，应当考虑选择更便于训练、与文章人文主题相似的内容，这样教学效果会更好，更容易突破教学重点。
图片：苗玉
编辑：张建平