满载收获，砥砺前行——记广东省“新强师工程”英语骨干教师培训班第六天

“培训，是一位睿智的精灵，为教育人打开一扇智慧的天窗；培训，是一场及时的雨露，无声滋润着积极向上的教育人。10月22日是广东省中小学骨干教师高级研修班（小学英语）在上海师范大学培训的第6天。

上午我们迎来了上海市静安区大宁国际学校的秦霞老师，秦老师是一线老师，亲和力十足，温温柔柔地给大家分享自己的成长经历和接地气的教学经验，全程两个半小时的输出，没有一句多余的话，让我们意犹未尽，课后还依依不舍地和秦老师进一步交流，真真切切的干货。秦老师在阐述课程内容和学业质量的关系，结合朱浦老师的解读思想，让我们更深入理解新课程标准。秦霞老师的分享，让我醒悟到：我们在设计一节课的时候，应该把发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力，达成教学目标。

回想朱浦老师提到的浅显易懂的解读：课程内容是什么？就是学科的一个材料，一个食物，学生要吃这个东西，吃了它才能吸收营养，吸收当中的育人理念，育人价值观，那么这个食材怎么去处理，怎么消化，学生怎么消化，就通过课程内容这里的学习理解、应用、实践、迁移创新。这三个步骤，三种学习活动观，让学生去体验，去实践，然后消化。课程内容和目标之间的关系是什么？我们是通过课程的内容去达到教学的目标，我们有一个很高级的总目标，那我怎么去实现它？面前就有这样一份简单的教学材料，要通过这个课程内容，通过我们这个英语学习活动关，通过三个层次的活动关，去实践它，让学生有一个体验和感知的过程。整个教学过程，最终回到评价，就是学业质量。教学评价，在新课标当中，我们用学业质量这样一个名词来代替。这样一个框架是我们在整体设计的时候，心里有一个比较高位的一个顶层设计，达到什么目标，通过什么样的内容去达到这个目标，通过这个内容去实现了之后，怎么来评价呢？在新课标当中也非常清晰的解读了一级和二级的学业质量，这个框架是我们在备课之前一直在反复品读的指导思想。只有在这个框架的基础上，我们可能才会比较容易的去把握好整体设计的一个理念，而不会走偏。课程内容里的六要素必须清晰。主题语篇、语言知识、语言技能、文化意识和学习策略，这六个要素是毎节课当中最核心的内容，要紧紧的扣住这六个点。怎么扣住这个六个点？我们在新课标当中看到的是学习理解、应用实践以及新创新三个学习活动观；秦老师提到，朱浦老师是这样解读，学习理解类的这个层次不变，把原来的应用实践分成了实践体验、构建应用，让老师能够更能够直观的理解，应用实践是先要实践，才能应用。先体验，体验今天学的内容，体验今天讲到的这个语言点，这个情境，这个知识，然后再去构建应用，在这个有充分的体验和认识的基础上，再去实践、应用。朱老师把第二个层次的学科活动拆分开来了，让老师们能够感受到，在一节课当中占比比较重要的活动的方向是什么，就是我们的应用实践，进而把最后一个迁移创新换成了迁移转换这个词，就是一个概念的转换。为什么有这样的转换呢？因为迁移创新它的要求很高。根据课程标准当中一级和二级的指导内容，小学阶段，学生能做到迁移，就是迁移创新当中最基础的一个部分，能够学会迁移，能够学会举一反三，就已经达到教学目标要求了。在达成教学目标之后，最后再用学业质量当中一级和二级的指标，回过来去评价今天做的这些内容，给学生设计的语音材料、活动是否能够达到一级和二级标准。能否完成今天小学任务，它是倒过来检验教学的设计，检验教学实施是否落实到位。一到三年级或四年级，沿用学业质量指标当中一级的目标。秦霞老师切身体会到：作为一线教师，要经常翻看课标，熟记一、二级目标，时刻指导每一节课的教学设计，让教学内容落地有声。一个小时的新课标解读之后，秦霞老师分享了自己的两个故事教学设计：Dream Jobs和Being A Smart Shopper，引人入胜。两个课例设计，可以移植到自己的课堂教学当中，提升一线老师们的教学实施的能力。

下午，上海市高级英语教师——上海市静安区闸北第一中心小学戴佐欣主任为我们带来《单元整体下的单课实施》专题讲座。戴主任围绕主题意义、学习活动、文本处理、作业设计四个方面展开。讲座既有理论的支撑又有课例的详细分析，让我们对单元整体设计有了更清晰的理解。

首先，戴主任通过大量的图片、视频以及跟老师们的暖心交流引出关键词“主题”(theme),学习了主题、语篇、语音知识、文化知识、语言技能、学习策略课程六要素以及六要素之间的联系。主题语境是英语课程内容第一要素。她通过“Toys”课例让我们对“主题”、“话题”、“主题意义”和“子主题”的概念及内在逻辑关系有了进一步的思考。从范围上来说，主题比话题大，主题意义是连接话题与主题的精神纽带。主题可大致分为人与自然、人与社会、人与自我，而话题从属于三大主题的。从教学实践上来说，一节课甚至一个单元应该只有一个主题，通过各个话题进行串联，教师应在主题意义的引领下完成单元整体教学设计。

接着，戴主任重点以大量不同课型的课例讲解了主题引领下的单元整体教学如何构建单元主题、分析教学逻辑、研读教学内容、挖掘主题意义、确定探究重点、设计教学目标、整体设计教学、带领理解主题。

在落实学习活动观中，我们要基于语篇的学习活动观，让学生理解意义和文化价值，形成知识结构，加大信息输入。在应用实践层次，设计深入学习语篇的学习活动，要做到内化巩固知识，使知识转化为能力，达到信息的初步输出。在超越语篇的学习活动，要让学生在新情境中解决问题，从而让学生能力转化成素养，信息高阶输出，最后达到深度学习。

最后在教学设计时注意细节，要以主题和内容为主线、以语言为暗线设计教学活动和教学环节。围绕主题设计教学内容，将学生自身的知识、经验、情感与学习内容和教学活动结合起来。围绕主题和语境设计教学目标，合理安排主题意义探究与聚集语言知识的学习活动的顺序。

学员们认真聆听、积极思考与互动，反思教学中的不足。我们相信通过不断学习研讨交流，我们对教材内容的分析、主题的定位思路更加清晰，对文本的处理、活动的设计等能力都会进一步的提高。本次培训像一盏指路明灯，为广东省“新强师工程”英语骨干教师指引了前进的方向。在未来的教育之路上，他们充满热情，满怀教育梦想，相信只要坚持学习，不断成长，定能遇见更好的自己，为教育事业贡献更多光彩和力量。