为进一步引领教师快速成长，更新教育教学理念，提高教育教学实践智慧，帮助教师树立科学的教育观、学生观、课堂观，切实推动育人价值和育人方式转型，提高教育教学质量，2023年10月21、22日，郯城县第六实验小学英语团队积极参加了本次“和美课堂”观摩活动。
名师风采
王超《Let's Build a Rocket》及讲座
王超老师的这节课学习的语篇是一首充满童真的诗歌。作者以第一人称的视角，用一般现在时呈现了一场主人公幻想的火箭探索太空之旅。
不同地点Sun、Moon、 way up high的变化则构成了故事情节发展的逻辑主线。诗歌中包含大量押韵的词，如：done,sun;hot,spot：soon,moon:fly，high:land,planned 等，构成英文诗的韵脚，琅琅上口。如:I'm building a rocket.I 'm taking my friends on a trip. 借着主人公想象带朋友们去太阳、月亮或者更高的目的地旅行而没能去，更表现了主人公渴望爱与被爱。
王超老师强调文本主题的“看似”与“实然”，要去看懂文本背后要讲的东西。我们所学的知识只是营养载体，要学会重估文本本身要表达的含义。英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语本事，这个就是知识点！
孙志慧《Touch and feel》
下午的第一节是由临沂杏园小学的孙志慧老师执教的牛津沪教版四年级下册 Module1 Unit1 Using my five senses.孙老师由歌曲导入，让学生总结出几种感觉:ear-hear,eye-look,nose-smell,mouth-taste,hand-touch.文本从Alice and Miss Fang玩猜测游戏。Miss Fang提出问题:How does it feel? What is it? Is it a toy dog?层层递进启发学生思考得出结论:It's a toy bear. It's soft.最后老师总结，再回到这一过程用到的感官:touch,smell,hear.
孙老师在教学过程中践行新课程标准理念，体现了教学评一体化。本节课主要学习感官，孙老师并没有让学生空想每种感官，而是让学生切实的去做，去感受。Red Box环节学生自主动手操作，切实去感受“touch”最后孙老师抛出疑问:Can we trust touch？引发学生思考，同时也为下节课《Take a part for the whole》埋下伏笔。
梅晓燕《Smell and taste》
梅老师执教的是牛津沪教版Module1 Unit2Smell and taste本节课跟上一节展示课是同一单元的不同课题。本节课首先复习了上一节课的句型:I use...to...在导入环节梅老师先让学生听，再回答:I hear...很自然的过渡到新课环节。整个环节设计新颖且巧妙。
梅老师整节课的思路都非常清晰:Question:What's this?—Exploring :利用感官Look, smell, taste和句型:Is it...or...进行探索—Conclussion: It's...juice.整个探索过程梅老师提供的都是实物教具，孩子们可以真实的感受每一种水果的色，香，味，获得真实的体验感。
黄慧《Our animal frients》及讲座
黄慧老师执教的是《 Our Animal Friends》，本课基于语篇，构建知识，借助结构化导图，结合课内文本及补充阅读材料，充分调动学生已有的知识储备，用目标语言帮助学生感知动物的美好，引导学生关爱身边的动物朋友。黄老师的课堂灵动有趣，每个问题的提出都在启发学生深层次的思考，循循善诱引导学生感悟主题意义，不断挖掘文本，引发了学生的深度思考，充分发散了学生思维，落实了学科核心素养。
黄老师的《学科育人视角下单元整体教学实践和思考》专题讲座，黄老师结合活动呈现的单元整体教学课例，向大家深度剖析了如何基于核心理念、主题意义、教材研读和英语学习活动观，找寻单元整体教学实施路径和有效策略，从而培养学生核心素养，落实单元的育人价值，实现“知识——能力——素养”的有效转化。正如黄老师所说，我们要细细地教英语，慢慢地学英语，深深地悟英语。
戈向红《Try again》及讲座
戈向红老师教学思路新颖、清晰，引导学生树立乐观心态。她的意趣课堂的理念（meaningful and interesting）渗透于整节课，通过角色扮演，学生切身体会到Hannah在体操表演前的紧张、掉下单杠的难过、以及最终鼓足勇气获得成功的喜悦，同学们扮演着Hannah的朋友，一个个轮流给Hannah加油鼓劲，参训教师学员们也沉浸其中，将自己带入了Hannah，因为战胜了自己而充满自信。
随后，戈向红老师为我们带来一场精彩的专题报告《从阅读到理解：塑造均衡阅读者的教学途径》，分享在绘本阅读教学方面的丰富经验、如何将绘本与主教材深度融合的教学设计方法，教给我们如何更好地运用绘本，使学习更具趣味性和有效性，并对这一方法进行相关可行评析。这对于提高英语教学的趣味性和效果将会提供宝贵的启示，对老师们有很高的参考价值，为老师们提供了丰富的教育资源。
马东方《Robin and the ant》及讲座
马东方所执教课例《Part B Robin and the ant 》中最吸引我的地方有：1.让孩子们体验式参与课堂。2.带着感情阅读文本。3.通过where ,who,what,how,when 来解读文本，让孩子们更容易学习英语。马老师在教学过程中深挖文本，层层递进，通过抛出与文本相关的开放性问题引导学生多次阅读文本，给予学生充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
马老师的讲座《“让深度学习发生”基于大观念的单元整体教学设计》，结合了大量的教学案例，对“大观念”统领的深度学习进行了解读。结合本节课的教学，向老师们详细介绍了“原味四读法”。最后，马老师向我们展示了在故事教学中，要与学科内容融合，与认知特点融合，与学习兴趣融合，与实际生活融合以及与学科育人的融合的教学思想，要通过设计让学生积极参与问题的讨论，让知识的星星之火点燃整个课堂！
我思我想
不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。两天的学习交流令参会成员感触颇深，收获颇丰。与大师约会，碰撞心灵火花。高山仰止，景行行止。通过这次外出学习，让我们感受到了大师们的课堂语言艺术，以及他们对英语课堂的热爱，对英语教育的研究精神，他们与孩子们课堂上的相处之道，都让我们万分敬佩！相信此次学习以后，老师们的教学之路将踏上新的旅程。