我的游戏我做主，幼儿通过区域牌去选择自己喜欢的区域进行游戏
区域游戏的开放，更好的锻炼幼儿的手部精细动作的发展
锻炼幼儿的精细动作发展
舀豆子——首先幼儿可以正确掌握握勺姿势，其次幼儿手部肌肉得到锻炼和发展
折叠衣服——培养幼儿的良好习惯，脱下来的衣服要整理整齐，衣服上有纽扣，拉链等，起到一物多用，学习拉拉链、扣扣子
一角一落皆巧思，
一步一处皆探索。
一花一草皆教材，
一墙一景皆教育。
让环境为教育助力，
让教育以润物细无声的姿态，
浸润幼儿多彩的童心。
科学区
会动的毛毛虫——幼儿非常感兴趣，首先将卫生纸图上漂亮颜色，用笔卷成毛毛虫形状，放在盘子里，倒水在毛毛虫上，最后毛毛虫会变大，是因为我们水具有吸水性
对标《3-6岁儿童学习与发展指南》各年龄段各领域的目标进行研讨，约定区域材料投放的目标，让老师们有方向、有目标进行制作。
益智区
控笔训练——幼儿初步尝试正确的握笔姿势，学会握笔
颜色配配对——丰富的色彩，小班幼儿特别喜欢，也是他们感知颜色的关键期
丰富的美工活动锻炼幼儿的审美能力、动手能力
橡皮泥小青蛙——通过搓圆拼接的方式，锻炼幼儿搓圆能力，锻炼手部精细动作发展
剪纸——幼儿可以正确掌握使用剪刀，学习会用剪刀
撕纸——首先是学会撕然后才是有规则去撕
班级主题墙、区域设置与投放是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。一面完整的主题墙承载着幼儿对教学活动的认识和理解，对未知领域的探索和表达，也见证了幼儿发展的轨迹。
自然角，可探究
在植物角的创设中，我们能看到老师和孩子们的想法，一班一个主题。每个班级在植物的生长过程中都投入了观察记录表，让幼儿在观察、记录中发现、感受植物角的变化。
娃娃家
感受扮家家的乐趣
阅读区
学会安静看书，并一页一页翻看图书
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”
幼儿园的环境不仅仅是美化和装饰作用，更重要的是被作为一种鲜活的课程和教育载体，成为孩子们游戏学习的有效教育途径。为了给幼儿营造更优美、更具操作性、互动性的学习和生活环境，也为了进一步凸显环境在幼儿园教育中的作用，老师也在不断丰富幼儿的环境
让教育润物细无声地浸润孩子的童心，让创设的价值真正体现在儿童的发展之中。在孩子的世界里，老师们努力成为追随者，追随孩子们的目光，追随孩子们的喜好，然后和孩子一起体验、创造、成长。让孩子成为活动真正的主人，让环境为教育助力。
建构区
培养幼儿的建构能力
尝试用不同方式进行建构，火车轨道，也在慢慢的出现雏形
老师们用心创设了一个个属于孩子的小天地。一个个充满童趣的角落，一幕幕浸润童心的情景，符合幼儿的年龄特点，促进孩子对幼儿园的归属感和向往之情。
环境教育是幼儿喜欢、乐于去接受的一个教育，我们更多的是体现幼儿自主，自主游戏，自主接受环境给予的教育，相信小一班的宝贝，在这样丰富的环境教育中可以获得更好的发展。