十月碧空如洗，婺源丹桂飘香。2023年10月21日-22日，“教育新视野”第15届全国小学语文名师教学观摩活动在婺源国际大酒店会议厅隆重举行。
六位语文教育专家登台展示最新课例、近500多名教师现场观摩活动。我校由王春艳主任带队，简梦琪老师、曾雯琳老师、熊雨老师参加此次活动。
开幕式由汪秀文老师主持，她表达了对与会老师的热烈欢迎。
首堂课，是由江苏省句容经济开发区唐婉老师带来的《玲玲的画》。唐老师从“变”的哲学角度解读文本，统领整堂课的脉络，从玲玲画的“变化”引发至心态的“变化”，再到认字时，相同部件在不同位置的变化等等，告诉我们在生活中，只要肯动脑筋，很多时候坏事都会变成好事。
唐老师用多年的教学经验总结出在语文教学实践活动中的变与守：
1.守住文本导读，从单篇走向贯通。
2.坚守语文学科之本，不忘用语文育人。
3.坚守成长的空间，关注有可能性的盲区。
4.活动不只是纸上谈兵，还要放眼生活。
5.语文课要守住简洁，让学生有时空经历。
第二堂课——《青山不老》，是由苏州工业园区星汇学校的赵国华老师执教，本堂课旨在感受平凡英雄的榜样力量。赵老师将整堂课分为了以下几大板块：
板块一：营造情感氛围，感知学习主题；板块二：整体感知课文，初识奇迹；
板块三：聚焦关键句段，走进老人；
板块四：了解榜样情怀，理解老人；
板块五：拓展延伸，学榜样做榜样。
赵老师就是这样，通过了解榜样人物事迹，激发学生对榜样人物的崇敬之情和学习意愿，让学生感受忘我奉献艰苦创业，团结拼搏的高尚品质和爱国主义情怀，感知幸福生活来之不易，本堂课不仅培养了学生对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，还增强了民族自豪感，初步树立了为国家富强而奋斗的志向。
下午由江苏省特级教师吴勇老师带来两堂习作课，第一堂习作课《____让生活更美好》，吴老师先是创设交流情境，让学生回忆美好的“生活体验”，帮助学生确定深有感触的“生活体验”，将题目补充，紧接着吴老师展示两篇例文，引导学生运用“多重对比法”“感官联想法”将“美好感受”写具体，最后让学生把自身经历中最美好的记忆，写成一个片段，对照量表，进行互动评价。
第二堂习作课《_____即景》， 吴老师以独特的教学魅力，通过写清楚主景、背景以及观景的感受成功地引导学生写出了景物的变化，层层递进，让人受益匪浅，不得不惊叹大师就是大师。
吴老师还给我们带来了一场别具一格的习作专题讲座——《写具体的秘密》。吴老师通过大量的事例分享了如何把特征、动作和场景写具体的方法。最后吴老师总结到：写具体，是一种“延宕”技术，主要的方式就是“拉长”“发散”与“分解”。写作中的“时间”和生活中的“时间”并不是一回事。在一个生活“时间”内，我们只能看到的一个视角；而在写作“时间”内，我们可以插入多重视角，让文字变得立体多维。这就是“写具体”的奥秘。这些理论知识对一线教师的写作教学很有实践指导价值，值得我们反复琢磨。
次日上午第一堂课，著名特级教师吉春亚老师的“快乐读书吧”教学以神话故事为载体，创设情境，用口耳相传的方式体会神话故事的特点，抓住神话角色的神奇及内涵，激发学生阅读整本书的兴趣。
吉老师在教学过程中注重引导学生通过朗读、译文、比较分析等方式，深入理解神话故事，从故事内容中总结出神话揭万物之源、颂伟大精神、传美好道德的本真，体会神话的魅力，从而达到提升学生语文综合素养的目标。
第二堂课是上海市特级教师景洪春老师所执教的《故宫博物院》，整节课的教学设计紧扣单元学习目标——根据阅读目的，选用恰当的阅读方法，将“实用性阅读与交流”任务群润物细无声地落实到学生的实践活动中。景老师通过创设和家人一起游故宫的情境，设计了为家人画故宫参观路线图和为家人写部分景点解说词两个学习任务。整节课根据具体交际情境和交流对象，引导学生清楚得体地表达，从而锻炼了学生的沟通能力。通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，有效传递信息。景老师的课是对实用性阅读与交流任务群落实的有效阐释。
下午，著名特级教师宋运来为我们带了一堂趣而新的课例展示——童漫作文《拾金不昧》，让老师们听来眼前一亮。
课堂伊始，《一分钱》的音乐响起，师生们不觉跟着打起节奏，唱了起来，在轻松愉悦的氛围中巧妙地引出本次习作主题——拾金不昧。随后的课堂更是高潮迭起，宋老师展开了一系列以灰太狼为主角的看图联想，在欢声笑语中引导学生抓住观察灰太狼的动作、神态、心理等方面串联故事情节，让孩子在趣味中完成故事，在趣味中领悟拾金不昧的高尚品德。
这次课堂不仅让台上的学生、台下的老师们沉浸在“童漫作文”的魅力之中，也让我们学习到童漫作文不是另起炉灶，而是对教材作文的优化与补充，领略了作文教学的新样态：“习作于课外，得法于课内”，可谓是收获满满！
“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”婺源此行，时短意长，观摩专家课例，聆听专家讲座，深悟新课标教育理念在课堂中的精准落实，让我们真切地感受到:心之所向，行之所致，学无止境。