浸润书香·阅读有声——来宝小学阅读分享第六期

美国的雷夫·艾斯奎斯老师撰写的《第五十六号教室的奇迹》，李弘善老师译，按照雷夫老师亲身经历所编，书中不少观点还是很有共鸣，但也有一些地方恕我不能认同。

读完“学生阅读总动员”这一章我何其有幸与雷夫老师的观点不谋而合。常说“百年树人”，其实就是教育具有长期性和滞后性。这样的教育就像是一个闭环，假如现在你正站在讲台上，看见学生在课堂上睡觉，你走下讲台想着叫醒睡着的他们，可是现实是叫不醒的。当你想把你的老师说的话原封不动地送给你的学生，可遗憾的是当年的自己没听懂，现在，你的学生也没听懂！多年后在某一瞬间你突然意识到了什么，那就是子弹命中的瞬间，此时才是教育的完成。

恰好阅读也是这个闭环中的一个小环。至少有百分之七十的人都感叹自己书读少了，等到用到时只能感慨“书到用时方恨少”。举个不恰当的例子，当晴天的黄昏你漫步在双桂湖边，夕阳西下，群鸟纷飞。你是脱口而出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色！”还是“卧槽，好美！”这两种表达方式猎取的差异效果我想是不言而喻的。

可能我们多数人在特定的时候会有一些感时花溅泪， 升学考公时才读懂《范进中举》那种屡挫屡败的执着；谈恋爱时才读懂《氓》，一心一意而不朝三暮四是多么难能可贵；找工作时才读懂《孔乙己》，不是长衫脱不下，而是穿着长衫可以“遮羞”。这就是教育的即时性和延时性，教育提前为你灌输思想，而在你拥有阅历那一刻醍醐灌顶茅塞顿开，这才真正意义上的完成了教育的任务。

雷夫老师秉持着这样的一个观念，“知识本身就是最好的奖励”。在书中有这样一句话，“显然这位老师已经忘记了‘历史知识’本身就是最好的奖品”，是对一位历史老师奖励学生的行为评价。虽然我个人不恭维这种理念，因为没有规定所属视角，但从我们教育的角度、从我们教师的角度来看，它确实是金玉良言、金科玉律，是该被奉为圭臬的存在。

就我个人而言，我觉得雷夫老师这个理念的实现有一个前提：学生喜欢这类知识，能够从中获得快乐。也就是说，他们有兴趣，毕竟“兴趣是最好的老师”。但是如何培养孩子们对学科的兴趣，一直是许多老师多年的困惑。当然，目前也有一些效果不错的建议，第一应该是教师个人的人格魅力，俗话说“爱屋及乌”，孩子们总是会更倾向于上自己喜欢的老师的课。第二的话，教学组织形式和教学氛围可以采用一些新奇有趣的方式使孩子树立起对本门学科的兴趣。在这里我本想抛砖引玉来请教各位培养学生对数学的兴趣，但有心无力，我根本没有任教这个学科，日后再说吧。

最后，秉持开卷有益的想法，这本书还是非常适合一线老师读一读的。书中的观点也许有部分异议，但更多的会让你有所启发。