课程缘起
课程缘起
名字代表着一个人的标记，有的名字带有时代的信息，有的铭刻着文化观念，有的凝聚着父母对于孩子的爱和期望......它对于我们每个人来说都有着特殊的意义。孩子们升入大班后，对自我认知的探索欲望越发的强烈。对于即将马上要进入小学的大班孩子来说，认识自己和同伴的名字也是非常重要的，在一次谈话活动中，发现孩子们对姓氏产生了兴趣。
主题脉络图…
每个孩子都有一个独一无二的名字，每个名字都寄托着爸爸妈妈对孩子们的美好祝福，都有着特殊的含义。我们从绘本《我的名字克丽桑斯美美菊花》进入，了解每个名字的独特含义，在阅读的过程中，孩子们感受到克丽桑丝美美菊花名字是这么长，主人公一开始觉得自己名字完美无缺，但到后来受到别人的嘲笑而不喜欢自己的名字，最后还是发现自己的名字很有意义……
讨论
孟维雅：
“老师，我和孟维航的名字很像，我叫孟维雅。”
老师：“你们俩的姓是一样的呢。”
姜成睿：
“老师，姓是什么？”
师：
“姓氏是一个人的家族血缘关系的标志，我们中国是第一个拥有姓氏的国家，在我们国家，你名字的第一个字就是你的姓。”
石云硕：
老师“我叫石纭硕，我姓什么呢？”
肖旭：
“老师，我叫肖旭，我姓肖对吗？………
姓氏大探秘随着孩子们的热烈讨论，孩子们对自己的姓氏的兴趣越来越高，于是，他们决定把自己的姓氏画出来…
孩子们非常认真的绘制出了自己的姓氏，并且还开心的和其他小朋友分享了自己的姓氏。
石悦小朋友说：
“老师，原来我们班每个小朋友的姓氏都不一样，好多呀。”
陈安然笑着问老师：
“陈老师，你也姓陈吗？是和我一样吗？”孩子们的好奇心越来越大了。
庄老师：
“小朋友们，你们知道幼儿园的老师都姓什么吗？你们猜一猜园长阿姨姓什么？”
魏君杰自信的说：
“园长阿姨肯定姓园，是不是老师？”小朋友们也都看着老师，说对园长阿姨一定姓园，想知道园长阿姨到底姓不姓园。
老师：
我们怎么样才能知道园长阿姨到底姓什么？
调查身边的姓氏
幼：
“我们想知道幼儿园的老师都姓什么？园长阿姨姓什么？”
魏君杰自信的说：“园长阿姨应该姓园吧？”
小朋友们也都看着老师说：对，园长阿姨一定姓园，老师我们想知道园长阿姨姓什么。我们也想知道幼儿园的老师都姓什么…
师：
我们怎么样才能知道园长阿姨姓什么呢？孩子们七嘴八舌的开始讨论策略…
于是，一场调查园长和老师的姓氏活动就这样展开了…
调查幼儿园老师的姓氏图…
名字的故事
名字是每个人专属的符号，他又不仅仅是一个简单的符号，它蕴含着父母对子女的爱、期望与传承......为什么给我起这个名字呢?和爸爸妈妈一起探个究竟吧! 孩子们和家长一起制作了自己的名字调查表，家长们将孩子的姓名和由来写下来，孩子们负责装饰自己的调查表，看起来分工明确呢…
支持和鼓励幼儿积极动手动脑寻找答案，和孩子们一起对感兴趣的事物进行探究，这些都提升了孩子们对自己姓名的认知，促进了幼儿的发展，也了解到了自己的姓名有着特殊的意义。
创玩名字
名字创意画孩子们用斑斓的色彩来装饰自己的名字体验创意字画的乐趣，加深对自己名字的喜爱之情。一个名字就是一幅画，孩子们用小巧手"“打扮”自己的名字。孩子们聪明的小脑袋里总是装着许多奇特的想法，对自己的名字进行了个性设计创作。
我和名字做游戏
活动继续延伸到撕名牌游戏—
师:你们知道撕名牌游戏吗?
幼:我们知道，在电视上看到过。
幼:老师，我们想玩撕名牌的游戏，我觉得很好玩。
师:撕名牌游戏可以怎么玩呢?
幼:我们把自己的名牌贴在背后，然后去撕别人的名牌，把后面的名字撕了就是赢了。
通过讨论和分享，老师和孩子共同制定了撕名牌的规则与注意事项，孩子们觉得分组比比较好，并且通过投票决定五人一组，孩子们对撕名牌游戏充满了期待。
自制名牌贴…
在小主持人张高源和张启源两位小朋友的呼声中，比赛正式开始了，比赛有趣而激烈，主持人会宣布每一轮的获胜者，最终，我们决出了七位获胜者。赛后，我们进行了比赛分享，小朋友对今天的比赛有很多话说。
孟维雅：“老师，我觉得今天输是因为我的名牌粘得不紧。”
石纭硕说：“老师，能再比一次吗？”
赵麒睿赶紧附和道：“老师，我也想再比一次，我觉得我的名牌太大了，容易被撕掉。”
其他小朋友纷纷附和，于是，我们一致决定再比一次。
第二次撕名牌比赛由孩子们自己来设计，孩子们自己选择是否参加，孩子们自己来进行名牌裁剪，自己决定大小，孩子们根据第一次的经验改良了自己的名牌，比赛时由孩子自己分组。一场“撕名牌”大战又开始啦!各组队员大展身手，场外选手在旁边大声欢呼，比赛过程真是又惊险又激烈呀!
友谊第一比赛第二，撕名牌游戏开始……
名字游戏—姓氏蹲…
姓名签到墙…
课程反思
孩子们关于名字的故事到这里暂告一个段落，但他们对好玩事物的兴趣永远不会停止。认识姓名是认识自己的一部分，我们以名字作为出发点。在课程中，我们也及时地抓住孩子们的兴趣点，在兴趣下发现问题、探究问题、解决问题，帮助孩子们不断积累经验。
通过观察、调查分享、交流讨论、创意设计、游戏等方式，鼓励孩子们探索自己姓名的由来，满足了孩子们的好奇心与求知欲。
《纲要》中指出，教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野。当名字作为课程的焦点出现，传递给孩子的也不单纯是名字的由来和字面的意义，而是帮孩子通过了解名字，进一步与自我对话，与家庭联结。那个每天都被呼唤若干次的名字，是他们认识自己的家庭、家族最好的通道，也是感受爱与文化传承的最好方式。
临沂第四十中学附属幼儿园
撰稿人：庄敏 陈夕
2023年10月21日