周五上午，利用课间时间我在教室里看数学练习册。批到第六七本，我绽开嘴角，这本作业书写工整，准确率也高，是谁的？我翻到封面，真不敢相信，是小高同学的，我的思绪随着记忆回到了刚开学……
本学期，我接手了四年级一个新班级，“光荣”的成为这个班第三任数学老师。开学前，我先与前任数学老师做了交接，又与班主任老师深入沟通，全面了解班级情况和需要注意的问题，希望自己能尽快融入班级，协助好班主任工作，帮助孩子们顺利完成新学期的学习，为后续的学习打下坚实基础。
开学头两节课，学生们积极思考，踊跃回答问题，课堂效率非常高，我暗自高兴，可没想到第二天，就认识了开学前两位老师反复提到的小高。
那天刚上课，我正讲得起劲，突然发现第二排中间有一个女生的动作可疑，略一停顿，我发现她在给我指旁边低着头的一个男生，因为我停下讲课，周围的学生跟随我的目光都在看着他，教室里也响起了纷纷嚷嚷的声音，可他丝毫不受影响，一直低着头，两手放在桌洞里。没办法，我走过去，轻轻抚摸了一下他的头，一张清瘦的脸颊映入我的眼帘，他惊恐地眨着自己大大的眼睛，着急地把手里的笔和没画完的画推进桌洞里，我对他笑了笑，接着自己的讲课。
下课铃响了，看到他一个人坐在座位上，我请他帮忙把作业搬去办公室，他安静地搬起作业本，跟随我来到办公室。
“谢谢你，今天作业是练习册，没有你的帮忙，我可不会这么轻松回到办公室。”
没有得到预想的批评，他开心地笑起来。
“你喜欢画画？”
他惴惴不安地点点头。
“我也喜欢，你喜欢哪一类的画？”
说起自己喜欢得画画，他眉飞色舞起来，因为时间的缘故，我不得不打断了他，让他回教室上课。
我从一堆作业里，先挑出了小高的作业，打开练习册，有几次错误，更让人头疼地是，字迹潦草，不认真。我暗下决心，把他确定为本学期我第一个转化学生，要先帮小高提高书写质量。
从那天后，在课上我总关注他，寻找一切机会肯定他的努力和进步。慢慢的，课间他出现在我的身边，给我看自己画得连环画，和我分享与小伙伴之间的趣事，一直到今天我看到他崭新的作业。我提起笔，在作业本一角认真地写下一行字：“写的真好看！”并画了一个笑脸，一如印象里小高的笑脸。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教学——不是把知识从教师的头脑中搬入学生的头脑，而首先是教师和学生的活生生的人际关系。”
在教育教学中，教师要坚持以人为本，面向全体学生，细心观察，捕捉每一个学生的闪光点，及时给学生送去鼓励和表扬，强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，最终获得最佳的教育效果。