——记我校王苗苗名教师工作室举行读书分享会
“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”金秋十月果盈枝，秋高气爽爱读书。为了打造一支“欲求教书好，先做读书人”充满书香气息的高素质教师队伍，让教师成为师生阅读的引领者，10月20日下午，龙川县卓峰学校小学语文科组全体教师举行以《上一堂朴素的语文课》为题的读书分享会。校长邹应周、副校长陈重阳出席了活动。此次活动由王苗苗名教师工作室主持人王苗苗老师主持。
本次分享会上，工作室学员叶樱梅老师作为主讲人分享的是《上一堂朴素的语文课》的读书感悟。她分别从作者简介、内容介绍、作品赏析以及阅读感悟四个方面展开，并结合自身小学语文教学实际，向参会的领导及老师们分享自身的读书心得，畅谈体会，由浅入深、由读好书到教好书，充分展现了阅读的收获和快乐。
其中，叶老师提到了书中一个新鲜的名词：煮书。煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。只有在反反复复的读书中，才能从作者走进文本，从文本走向心灵，从心灵跳出生活，才能使得学生的读有了实在的意义，老师的教有了真实的效果。
各参会老师现场学习气氛热烈，书香氛围浓厚；与会老师们认真听讲，用心记录，分享会结束后踊跃发表心得体会，感悟良深，收获颇丰。
阅读浸心灵，书香润人生。此次读书分享会，相信老师们以金秋这个硕果累累的十月为始，与书籍携手，与阅读同行，用读书所得去生活、去育人，使“厚学致远”蔚然成风，在书香浸润中汲取奋进力量，在学思践悟中实现自我成长，共同追寻心灵的诗与远方，让我们的人生一路生花！
附部分老师的学习心得体会：
王苗苗老师：《上一堂朴素的语文课》是一篇关于语文教育的文章，听了叶老师的读书分享之后，我深感共鸣，也对语文教育有了更多的思考。
真正的语文教育应该是关注学生的成长和发展，而不仅仅是传授知识。一个好的语文老师，应该懂得如何激发学生的学习兴趣，引导他们去思考、去表达，而不是简单地灌输知识。这样的教育方式，才能让学生在学习语文的过程中，真正体会到语言的魅力，培养出独立思考和创新的能力。
此外，还让我意识到，作为老师，我们也应该珍惜这种朴素的语文教育。在学习过程中，我们要学会用心去感受课文中的情感，去体会作者的思想，而不是仅仅为了应付考试而机械地背诵。只有这样，我们才能真正领悟到语文的魅力，将所学运用到实际生活中，成为一个有思想、有文化的人。
总之，听了叶老师分享的《上一堂朴素的语文课》这本书，让我深刻反思了当前的语文教育现状，也让我更加珍惜教学时光。希望未来的语文教育能够回归本真，让更多的学生受益。
袁艺红老师：今天，叶樱梅老师在读书分享会推荐了《上一堂朴素的语文课》这本书，我感触很深。这本书共分四部分：课堂要落在实处；课堂上的遗憾；捍卫课堂常识；我这样教语文。这本书是韩素静老师在教学教研的实践中坚持研究、细心观察、反复提炼之后的真切见解。上一堂朴素的语文课意思就是上实实在在的语文课，上追求教学效率的语文课，上让学生真有收获、大有收获的语文课。
语文课上老师不能用模式化的教学来降低师生语文素养，不上那些运用平俗花哨的手法来渲染课堂的课，不上那些体现不出语文教师素养的、只能碎问碎答、就语文教语文的课。语文教学中，老师要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础；让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。韩老师提出语文教学中要做到“五个一”：每日一词、每日一句、每日一话、每日一篇、每周一首。实际上就是积累，让学生嗅到文字的芳香，触到文字的温度。老师要认真学习新课标，钻研教材，真正理解把握教材内容，创造性地使用教材，精心设计和组织教育活动，提高语文教学质量。
语文课应该是朴素的、实在的、有效的。书中有许多的案例，既有遗憾也有经验分享，语言有温度，字词知冷暖。相信大家阅读后能有所收获，在自己的教学中能教给学生学习的方法，激发学习的兴趣，培养良好的读书习惯，提升语文素养，把自己的语文课上得真实、扎实、厚实和丰实。
胡喜兰老师：今天的读书分享会上，叶樱梅老师推荐了《上好一堂朴素的语文课》这本书。这本书的作者是韩素静，该书是她在长期亲身教学和大量听评课基础上用心写就的总结和反思。书中有对源自教学一线的大量课例的翔实记录和精心剖析，涉及新授课、讲评课、听评读课等多种课型和多个教学环节，从课堂要落在实处、课堂上的遗憾、捍卫课堂常识、我这样教语文四个方面，通过从不同角度对不同走向的课例进行解读，挖掘其精妙与遗憾之处背后的原因，并对如何实现高效语文课堂提出了具体而有效的策略，这样一本书对教师具有指导和借鉴作用。
听了叶老师的介绍，我觉得这本书值得我们一线的语文教师深入研读。
通过这次读书分享会的学习，作为语文老师的自己将秉承韩素静老师“上一堂朴素的语文课”的理念继续前行。
杨秋凤老师：今天，叶樱梅老师在读书分享会推荐了《上一堂朴素的语文课》这本书，让我受益匪浅，其中“读写结合指导写作”方面让我有了新的认识。
学习写作是语文课堂的一项重要内容。但我平时的课堂，阅读课用来分析课文，作文课用来写作，二者处于分庭抗礼的状态。其实，课文本身就是写作的范例。于永正老师就抓住阅读课，带领学生进行写作训练，指导学生以高尔基儿子的身份给高尔基写回信。他首先告诉学生写回信的步骤和方法，然后又指导学生从字、词、句、修辞的运用是否合适，文章段落是否清晰，语言是否简洁，情感是否真挚等方面进行指导评析。在发现学生的优点时，他毫不吝啬地进行表扬，当发现学生的问题时，他也及时指出，及时纠正。这样的课堂，才是真实有效的，才是真正有利于学生进步的课堂。学习了于老师的课堂教学，我更加深刻地明白：让学生更好地改进，更能体现教师的水平。
今后，我也要向于老师学习，以课文为例子，尽可能地利用文本资源，在课堂上以读促写，读写结合，提高学生的写作水平。
郑丽芳老师：今天，听了工作室成员叶樱梅老师的好书分享——韩素静老师写的《上一节朴素的语文课》后，感受颇深。尤其是关于识字写字教学片段这一块，让我再次认识到识字写字教学在语文教学中的独特魅力。书中列举了两位名师独特实用的识字教学。于永正老师不仅要求学生把字写“对”，而且要写“美”，要写出横平竖直的、具有中国特色的方块字；薛法根老师独创的“生字首次放大书写”让人耳目一新，他让学生在老师板书后，把生字在笔记本上放大书写。这样学生对生字的结构、对字体的内外特征都会有清晰的认识。这两位颇具影响了的语文大师，对识字写字教学的独特见解，让人受益匪浅。
识字写字教学是语文的基础教学，尤其是低年级，如何引导学生识字写字，写出美的“中国字”考验着教师的语文素养。“语言有温度，字词知冷暖。”看似简单的字词教学实则深谙门道，身为语文教师我们必须将识字教学掷地有声地落在实处。
听了好书分享后，我深深知道了《上一节朴素语文课》就是“上扎扎实实的语文课”，“ 上让学生真有收获、大有收获的语文课”这也将是我今后课堂教学继续努力的方向。
戴惠进老师：2023年10月20日下午，我有幸聆听了叶樱梅老师的好书分享。她推荐的好书是韩素静老师的《上一节朴素的语文课》，特别是“扎实有效指导阅读”这一块，让我感触颇深。她在分享于永正老师指导学生朗读方法时，让我知道了要想提升学生的朗读能力，在教学过程中就要多调动学生的各种感官，对学生进行五次指导，分别是让学生自己读、听别人读、听老师读、看老师读、让学生在反复读、比较中掌握朗读技巧。这种巧妙的指导，不仅让学生有榜样可学，而且还锻炼了学生的听、读能力，这也将是我今后课堂教学中要继续努力的方向，让学生在读中学、读中悟，把读落到实处。
黄东霞老师：今天，叶樱梅老师在读书分享会推荐了《上一堂朴素的语文课》这本书，让我受益匪浅。什么样的课堂是朴素的语文课？那就是教学要落在实处。那要怎样才能把课堂落到实处呢？首先，语文教学要扎扎实实练习识字。书中展示了多位老师教学生识字的片段，这样学生对生字的结构、对字体的内外特征都会有清晰的认识。其次，语文教学要扎扎实实练习读书。阅读是一种美好的享受，因为我们的好奇心可以在故事的陈述中得到满足。最后，语文教学要扎扎实实练习写作。
如何上好一堂朴素的语文课，我们的理念、方法、教学手段都要不断的与时俱进，要在实践中慢慢摸索出经验，要修炼自身，用自己的人格、学识和随和的心去感染学生、滋养学生。我们更要静下心来，细读文本，让文字活起来，让思想动起来，让课堂真起来，上一堂扎实、朴实、厚实的语文课。
卢桂红老师：叶樱梅老师分享的《上一堂朴素的语文课》是被誉为“用阅读和写作点亮教育人生的传奇教师”韩素静老师所写的。这本书给我印象最深的是书中这样说道：“评价一位老师是否优秀不在于她讲解了多少课文，传授了多少语文知识，而在于她是否教给了学生学习的方法，激起学生读书的兴趣，培养学生良好的学习习惯。”而在小学低年级培养学生的学习习惯更是老师重要的教学任务，好的习惯能够陪伴学生一生的成长。
学生掌握了学习方法往往能在学习路上起到事半功倍的效果。而韩老师推荐了八种线性背诵法:其中限时背诵法和小组互查法是我平时较常用。我还学习了:字头提示背诵法，板书开头的一两个字，让学生在字头的提示下背诵几遍。反复背诵法，根据遗忘先快后慢的规律，学生背诵后经常进行检查，帮助学生形成永久性记忆。
听完此次分享，我为韩老师的睿智所折服。上好一节朴素的语文课是不容易的，特别是对于新教师来说更是如此。在今后的教育教学中我将慢慢摸索出经验，养成每次上完课后反思自己的课堂的习惯，从而让自己有更多进步空间。
黄云菲老师：在周五下午的语文教研课堂里，叶樱梅老师给我们推荐了《上一堂朴素的语文课》这本书，在这场别开生面的读书分享会中，叶老师的分享可谓是让语文老师们获益良多。
“上一堂朴素的语文课”意思就是“上实实在在的语文课”“上追求教学效率的语文课”“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。书里那一个个实实在在的课例分析给了我很大的启示，让我感受到了语文课堂的精彩和实在。
课堂是学生学习的过程，理所当然是暴露问题、改进问题的过程。只有真实的、完全的暴露，老师才能适时进行点拨。这个过程尽管艰难，但正因其艰难，学生才能有所提高，才能从不懂走向懂，从不会走向会。课堂允许不完美，但是不允许不真实，真实是课堂的生命，课堂因真实而精彩。