一年级加减法是数学中最基本的运算之一，它们构成了数学运算的基石。本学期教研就以第三单元《加与减》为例，开展实践性活动教学。
这个单元的学习内容围绕着“加法和减法”这个主题进行编排，以《一共有多少》《还剩下多少》这些典型加减法问题来作为开篇教学，初步认识加减法。
怎样更好地帮助孩子们认识抽象的加减法意义，建立加减法的初步认知，为以后加减法运用，奠定良好的基础？一年级数学教研组开启了“在实践活动中初识加减法意义”教学的教研新航程：教研采用先理论后实践方式——学习新课标、课前研讨、课堂实践操作、课后评课、学生作品展示。
学习新课标，明确教学任务
针对新课标这一项学习，年级里面采取资源共享，所有老师把相关资源发在群里，相互借鉴学习。老师更是集中学习新课标，认真探讨相关论文，汇总知识重难点，确定了《一共有多少》《还剩下多少》为本学期教研新航程的方向，开始扬帆启航。
分析全年级教师的教学阅历，确定邀请拥有多年教学经验老老师——胡春红老师和廖润红老师，进行课程引入，经验分享，现场授课。
学习后，老师们针对这两个课时，总结出一套教学的方法：
1、结合直观演示，理解加减法含义。
教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助学生正确理解和掌握。例如教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或者手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。
2、计算要与解决问题紧密结合。
把计算与解决问题紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能力。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能提现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进学生积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景。让学生联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减法的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情景问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。
课前电子备课暨实践性作业资源应用研讨
课前研讨之初，胡老师和廖老师说明了自己的教学设计。 通过新课标学习，老师们集体专研教材，对课程有了进一步的了解，对公开课提出了许多宝贵意见。
王慧欣老师：通过讲故事的方式，让学生会自己说，在教学过程要运用画图表征、学具表征、动作表征等多种方式结合，让学生更加理解加法模型，在动手实践中获得经验。
吴晨红老师：《还剩下多少》可以用5个气球实物导入，扎破两个，还剩几个？提炼关键词原来、破了、还剩，中间的词根据情景可以更换，然后学生自己说！
刘婷婷老师：结合具体情境和已有的生活经验，初步认识加减法的意义。胡老师的《一共有多少》（一）和廖老师的《还剩下多少》设计的很好，刚孩子们理解加法、减法意义的同时，有让孩子们得到了用手势表示、画图表示的锻炼，相信孩子们会从这两节课中，理解加法、减法的意义。
最后，两位老师把集体智慧放入课堂，润色教学设计。
观课议课
新课标的学习，充分的课前研讨，教研果实累累。胡春红老师和廖润红老师通过自己的课程，呈现出累累果实。学生在动手、动嘴的实践游戏中，不知不觉地学习了加减法。
胡春红老师的课，采用手势方式导入新课，让学生在不同情景中，得出相同的加法算式。在一说一动中，渗透加法的含义。
廖润红老师的课，采用游戏导入课堂，在游戏中，理解破了，要用减法，总结减法的含义。最后寻找生活中的减法。在游戏里面探讨理论。
课堂结束后，紧接着进行评课。
黄晓云老师：这两堂课，课堂设计非常紧凑、巧妙，课堂教学流畅。学生在老师的牵引下，学生主动一步步深入认识，总结加减法的含义。提出可以在盘子那里，适当提醒，防止学生思路跑偏。
陈润红老师：两堂课亮点很多，在实践活动中，不断地建构加减法数学模型，有非常巧妙地融入生活实例中。让知识更加具体。通过对两位老师《一共有多少》《还剩多少》的听评课研讨，收获颇丰，会把学到的东西带进自己的课堂。
陈可欣老师： 作为一位年轻老师，看到两位老师的课都有很多的亮点，环环相扣，实践性很强。 通过这次教研活动，对于一年级学生初步学习加减法含义以及区分我有了很大的收获，通过两位老师的展示，我将取长补短，运用进自己的课堂。
吴红霞老师：所有老师对胡老师，廖老师的公开课进行点评，取其大精华去其小糟粕，对于我们接下来的新课教学有了很大的帮助！
吴丽萍主任：1.这两节课都注重了引导学生在实践活动中感悟加减法的意义。通过创设生动有趣的情境，引导学生在动口说、动手摆、玩一玩等多样性的体验活动中初识加减法的意义。 2.课堂时间有限，建议课堂上要聚焦重难点，要有取舍。两节课上都要求了学生提出数学问题，而学生又还分不清什么是数学问题，建议安排在第二课时，把这个时间用在进一步感悟加减法每部分的意义（部分量+部分量=总量 总量-部分量=部分量）反而会更深入些。
学生作业展示，寻找生活中的加减法。
在这一路的学习中，老师们收获很多，把学习成果带到了自己的课堂中，学生初步认识了加减法，去寻找生活中的加减法。
所有教师在这一路的航程里面，充分认识了加减法的重要性，掌握了丰富多彩的教学方法，带来了一堂又一堂有趣而生动的课，让一年级所有的学生都掌握了这项运算，为学生后面学习奠定坚不可摧的基础。为了培育祖国的花朵，我们会继续开启一段又一段航程！时刻准备着，扬帆起航。