采他山之石以攻玉
纳百家之长以厚己
——西青区徐延志名师工作室成员赴外研学
《礼记·学记》曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。”成长不止于眼前的努力，还有不断的学习与交流。
10月20日，秋意浓浓，西青区徐延志名师工作室主持人徐延志老师带领工作室成员来到天津市滨海新区大港第十中学，参加2023年天津市初中语文精品教研活动——用“群文阅读”教学开创素养导向的育人新生态，研修成长之旅正式开启。
会议伊始，滨海新区教师发展中心第二中心王德鹏主任致辞，王德鹏主任表示：在当前语文阅读素养的新形势下，群文阅读作为一种阅读实践，必将助力学生核心素养的养成。
紧接着，一节《巧析冲突，明辨形象》群文阅读课例展示，将《狼》《母狼的智慧》《狼图腾》《狼王梦》组元为群文阅读文本，以“析冲突，辨形象”为议题，在思维导图的支架下，坚持问题导向，以任务为驱动，梯度鲜明地打造了“群文”课堂，精彩纷呈。两节微型说课《精妙留白——感受文学“藏”的艺术》《览史怀古，在思辨中识古见今》分别指向“主题化”课程研发。无论是借它山阅读之石攻补白想象之玉，将群文的留白艺术外显于改写训练，还是围绕“咏史怀古诗”，打造“主题化”群文阅读系列课程，都让工作室成员们沉浸在悠远古韵中，收获满满。学习的主体是学生，群文阅读的主体是学生，《学程视域下看学生群文阅读的学习实践》从学前、学中、学后三个维度出发，在启学、智学、乐学中焕发群文课堂的绚烂光彩，不拘一格的多样化教学策略，让语文同仁们走进一方新天地。
思想碰撞的火花，助力群文阅读教学走向深处。评议沙龙时，赵玉红老师的几位课题组成员聚焦课堂，诊断课堂，发言自然，振聋发聩。在专题《让群文阅读成为学生阅读场域的立体延展》讲座中，赵玉红老师聚焦实践操作，提供四种群文阅读路径，开发群文阅读课程资源，为老师们提供切实可用的范例。伴随着老师们飞速流淌的笔尖记录，“群文阅读”已在心中生根发芽。
桃李不言，下自成蹊，教书育人，初心不改，前路漫漫亦灿灿。会议最后，天津市教科院课程教学研究中心龚占雨先生对本次主题教研进行点评。龚先生用“高端”“求实”“精心”“参与”几个关键词高度赞扬大港教研的优良传统，以“主题明确”“整合合理”“内容丰富”“精彩纷呈”十六字高度肯定本次活动。在此基础上，龚先生希望广大教师坚持问题导向，有项目式意识，在更广阔的舞台上勇敢地绽放自己的风采。
书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。传道授业解惑是为乐，深思钻研砥砺前行是为乐，本次活动工作室成员收获满满，返程路上大家热切讨论，互动交流，回去后又纷纷写下自己的成长感悟：
西青区徐延志名师工作室秘书长王杰老师在谈到自己的学访体会时提到三点收获：实践路径有规划、拓展资源有设计及学生思维有提升。以赵玉红老师为引领的课题组对群文阅读教学的实践路径进行了整体设计，多条实践路径具有可操作性，有较大借鉴意义；从群文阅读内容的组元上，基于“人文主题”和“语文要素”两个主渠道设计“议题”，选择相关联的多个文本，带领学生开展任务性的深度解读，体现了教读、自读、课外阅读“三位一体”的理念。有收获的课堂是让学生幸福的课堂。
王家苹老师和曹安頔老师对第一节课例中有声有色的角色对话，分析透彻的思维导图颇为赞赏和佩服。他们认为群文阅读是一种创新的教学模式，它的庞大阅读量和对教师及学生“整合—提升”能力的高要求，既是课标的内容，也是语文教学活动在今后的实践中需要培养学生的一个方面。在群文阅读教学上要敢于尝试，在实践中反复锤炼。
马敬茹老师则站在一定高度上，从三个层面分享自己的学访体会：一是群文阅读之“文”，充分体现授课教师广博的知识储备。三位语文教师的专业素养体现在精准选择文本，组织引导学生开展专题阅读上，这是当代语文教师必备的能力；二是群文阅读之“题”，立足于文本特质 ，有的放矢，深化学科知识；三是群文阅读之“策”，立足于议题之需，提升学科素养。
对于群文阅读的价值，占津晶老师认为群文阅读量的积累和对群文主题的多维度解读，是群文阅读的显著效果。实现群文阅读的“群价值”，就在于群内文本之间的共生，因其他文本的存在，而使群中每个文本的阅读价值显得更为丰富，学生的阅读更加有意义。
刘伟老师自主构建群文阅读的路径，即“整合——连接——比对——建构”，并引用重庆的司体忠老师在为王君老师群文教学课例书籍《更美语文课》一书作序中提到的“阅读场”“教学场”“生命场”三个关键词深入解读群文阅读的本质特征。
在群文阅读议题选择上，王欢老师、李艳书及孙雷等老师认为群文课，讲究大与小的配合：大是取材的视野，小是立意的聚焦。这三节群文课聚焦议题，在思维导图的支架下，坚持问题导向，教学以任务为驱动，梯度鲜明地打造了“群文”课堂，精彩纷呈，是阅读教学中具有方向性的路径，值得深入探究挖掘。
杨文昱老师认为“群文阅读”是单篇教学的拓展与升华，展开群文阅读教学的关键是在求同中互证，在比异中思辨，培养学生的思维能力，从而促进学生理性认知与辩证思维的发展，提升学生语文学科核心素养。
在精品教研活动品质的提升上，赵丽娟老师分享了她的智慧，即创新形式、纵深内容，打造在教学中的理念及实践精品。比如，课堂的呈现不限于时间，45分钟、30分钟、15分钟都可以灵活调整。教学执教者不限于一名教师，可以同时两名教师与同学们聊天式、辩论式地进行教学。聊天沙龙的形式可以增加交流性，也增加学生出镜，让学生参与到与老师的讨论之中。关于报告的形式，可以教师报告，学生再现一些学习读书的场景，增加表演性等等。总之，精品教研的形式和内容要更加新鲜灵活，拓展内容，开发形式，让教研活动能让教师学生们眼前一亮，大受启发。
学知无止境，笃行方致远。工作室成员们必将深钻精研，在学习、交流、实践中砥砺前行。
撰稿：徐延志名师工作室宣传部 李艳书
初审：徐延志
终审：李家敏