散文诗给幼儿一种语言上的艺术美。在《纲要》中明确指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，尝试描述简单的事物，发展语言表达能力和思维能力。
《指南》中指出幼儿的语言能力是交流和运用的过程中发展起来的，丰富其语言表达能力，鼓励幼儿大胆推测、想象，续编作品。
在当今我们更多关注幼儿语言能力的培养，却忽视了对幼儿文学审美的体验和教育，我们的孩子能说会道，却没有更多接受经典文学作品的熏陶，没有对文学作品审美体验的经验，忽视了幼儿审美感知，获得审美体验的过程。散文诗《树真好》虽不是经典的文学作品，但有利于丰富幼儿语言和经验，使孩子们充分感受语言的丰富。
再就是在我们的周围，到处都是植物，但是，这也从未引起过孩子们的注意，虽然孩子们天天接触这些东西，却很少思考些什么问题，于是，通过这样的一个主题活动，让孩子们共同来关心身边的一些东西，共同探索奇妙的植物世界，同时让孩子们养成一种喜欢观察周围事物的习惯，培养孩子良好的观察习惯，学会发现一些自然现象，并想通过多种形式、多种途径的学习方法，让幼儿了解更多的树，让孩子真正喜欢树木，喜欢大自然，知道我们的生活和树木有着密切的关系。
课程梳理
活动目标
1、理解散文诗内容，尝试有感情地朗诵散文诗，感受散文诗的意境美。
2、丰富重叠词：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽，初步尝试仿编散文诗。
3、体验、感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护环境的重要。
活动重难点
重点：理解诗歌内容，初步学习重叠词“叽叽喳喳、清清爽爽、吵吵闹闹”。
难点：有感情的朗诵散文诗，感受大树的美好及大树对我们的好处！
活动准备
1、活动前请幼儿调查了解大树的好处，并画下来。
2、教学资源《树真好》（视频）、
《人类破坏树木的危害》（视频）、《树真好》PPT
3、轻柔的背景音乐。
活动过程
导入
老师:昨天老师布置了一个小任务，请你们找一找，树有哪些好处并把它画了下来，老师把它们贴在了展示墙上，哪一位小朋友能来说一说你们发现了树有哪些好处？
茂泽：大树🌲下可以乘凉。
诗涵: 大树🌲可以结好多果实，有苹果🍎，梨🍐，柿子🍅……
墨墨: 大树后面可以躲风。
明泽:大树上可以放上小房子，让小鸟🐦去住。
佳旭:可以在大树底下玩捉迷藏。
老师：小鸟可以在树🌲上安家，树可以挡住大风，树可以给我们遮阳，人类离不开树木，大树不但是风景，而且还可以净化空气，防止水土流失，另外，我们生活中使用的很多东西都是用树木制造出来的。比如:柜子，桌子，床，书本，纸巾等等
活动过程
老师:我给小朋友们带来了一幅图片，小朋友仔细观察，能在图片中发现了什么？
诗涵:图片中有小鸟🐦
老师:小鸟在树上干嘛呢？
诗涵:小鸟在树上唱歌🎤
清月:这是早晨的大树。
老师:从哪里看出是早晨？
清月:太阳才刚刚升起。
老师:小朋友观察的可真仔细，大树是小鸟的家！是它们赖以生存的家园！我们一起听听散文诗中怎么说的吧。
树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。
老师:我们接着往下看，在这幅图中你发现了什么？
明泽:大树非常的大，风也非常大，都把土吹起来了。
许天正:大树可以给我们挡住大风。
老师:为什么能够挡住大风呢？
许天正:因为大树非常的大，像士兵一样。
老师:大树非常大，树叶非常的茂盛，可以防风固土。我们一起来听听散文诗中是怎么说的吧。
树真好，能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。
老师:我们接着往下看，小朋友们发现了什么？
茂泽:一个小女孩在窗户上看花。
清月:大树开花了。
老师:小女孩在窗子上干什么呢？我们一起来听听散文诗里是怎么说的。
树真好，我家屋子里清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。
老师:我们接着往下看，小朋友们在图片中发现了什么？
墨墨:我和小猫咪在树下睡觉。
明泽:大树下有影子。
老师:大树下是树荫，我们一起听听散文诗是怎么说的吧。
树真好，天热了，树下铺着阴凉儿，我和我的小猫咪，躺在树下睡午觉。
老师:我们继续往下看，小朋友们在图片中发现了什么？
文正:小女孩儿在荡秋千。
墨墨:小娃娃在荡秋千。
老师:到底是小女孩儿还是小娃娃在荡秋千呢？我们一起听一听散文诗中是怎么说的。
树真好，我做个秋千挂在树上，让我的娃娃坐上去，摇啊摇，摇啊摇。
小结:树可真好呀小鸟可以在树上唱歌，小朋友可以玩秋千，大树还能抵挡风沙，树下还能乘凉。
老师:我们再来看一看这张图片上是什么时候呀？
曼婷:有月亮星星。
学昊:还有萤火虫。
清月:有音符🎶。
老师:我们一起来听听散文诗是怎么说的吧。
树真好，秋天的夜晚静悄悄，只有树叶和微风在一起唱歌谣。
完整欣赏散文诗！👉
在这首散文诗中你听到了哪一句？小朋友们最喜欢哪一句？
茂泽:树真好，天热了，树下铺着阴凉儿，我和我的小猫咪，躺在树下睡午觉。因为我和爷爷也经常在树下乘凉。
诗涵:我最喜欢树真好，我家屋子里清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。因为我在家里种了好多的花儿，屋里的花香可真好闻。
清月:我喜欢，树真好，我做个秋千挂在树上，让我的娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。我也想有个秋千，我也想坐着秋千玩。
老师:我最喜欢第一句，树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。
听着轻音乐，共同朗诵这首优美的散文诗～～
老师:散文诗中小鸟是怎样唱歌的？
小朋友们一起说，“叽叽喳喳”
老师:小朋友们，你们瞧叽叽喳喳这个词有什么特别之处？
茂泽:这四个字左边都是口，
诗涵:前面2个字是红色的，后面2个字是黑色的。
老师:这个词，前面两个字一样，后面两个字一样，这种词我们叫它重叠词。
那么在这首散文诗中当中，你还听到了哪些重叠词？
茂泽:清清爽爽 。
天正:吵吵闹闹。
老师:小朋友们，你们还知道哪些重叠词？
学昊:开开心心。
墨墨:快快乐乐。
佳旭:舒舒服服。
曼婷:红红火火。
老师:小朋友们，能不能把这些重叠词也放到后面那几句散文诗里呢？我们一起来试一试吧。我先起个头，树真好，天热了，树下铺着阴凉儿，我和我和小猫咪一起舒舒服服的睡午觉。
茂泽:树真好，我在树上挂了个秋千，让我的娃娃坐在上面，开开心心的，摇啊摇，摇啊摇。
天正:树真好，秋天的夜晚静悄悄，只有树叶和微风在一起，快快乐乐的唱歌谣。
老师:小朋友们能不能按照树真好的句式，把你的发现也编进散文诗里呢？
茂泽:树真好，小鸟在树上唱歌。
明泽:树真好，我们一家去野外，在树下野餐。
墨墨:树真好，我和好朋友在树下玩捉迷藏。
诗涵:树真好，我在树荫下看小猴子🐒玩耍。
清月:树真好，我在树下收获甜甜的果实，心里可高兴了。
小朋友们都成了小诗人，编出了这么多好听的散文诗。可是有一只小鸟却在哭泣到底是为什么呢？我们一起去看一看吧。
老师:小鸟为什么哭了？
佳旭:因为啊它没有家了。
老师:为什么它没有家了呢？
茂泽:因为把树都砍掉了。
老师:那如果我们的生活中没有了树木，会发生什么事情？
明泽:会到处都是土，会刮龙卷风。
茂泽:会没有了果实。
诗涵:也没有树林中的小动物了。
天正:会没有办法生火。
老师:为了不让这样的事情发生，我们应该怎样做呢？
明泽:应该不砍树。
茂泽:多种树给树浇水，保护环境，让树长大。
总结：树木是我们的好朋友，能给人们带来这么多的好处，在平时的生活中，我们应该爱护花草树木，不乱砍乱伐，不摇树，不爬树，不折树枝，做个保护环境的小朋友，也要让爸爸妈妈，身边的其他人都来保护花草树木。还有我们要节约用纸，去超市时带上环保购物袋，出去吃饭时不要使用一次性筷子，也是保护树木的好方法。
争做护绿小卫士
1、树有那么多的用处我们的生活离得开树吗？树是我们的朋友，我们小朋友来争当爱护树朋友的宣传员，争做护绿小卫士。
2、在树木的地方插上保护树木的警示牌儿。
老师希望小朋友们争做绿色小天使，和小伙伴们多种树，制作保护树木的警示牌，提醒人们爱护环境保护树木。让我们每个人都行动起来，我们的家园一定会天更蓝地更绿水更清。
活动延伸
1、在美工区可以让幼儿和老师设计一些爱护树朋友的倡议书或标记牌。
2、鼓励幼儿争当爱护树朋友的宣传员，争做护绿小卫士。
3、从爱护幼儿园的花花草草做起，进而关心、爱护身边其他的树朋友。
活动反思
在活动《树真好》中，幼儿在引导下和ppt课件的作用下，都能跟着一直完整地朗诵散文诗了。题材“树”来自于幼儿生活之中，是幼儿日常生活中所熟悉的、常见的一种植物，对幼儿来说开展这样的题材内容，是幼儿感兴趣的、乐于参与的。大班综合活动《树真好》的整个设计内容整合了科学、绘画、社会、语言领域的内容，从各个方面促进了幼儿的发展，让幼儿从多个角度获得了“树”的一个完整概念。
《大纲》里说：”语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个幼儿都有”说”的机会，而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以让幼儿在仿编的之前充分地感受树的作用，幼儿仿编的过程就是语言创新的实践过程。陶行知先生也曾说过：”天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。在我们的教育过程中，任何时候都可以培养孩子的创造力，更何况是让幼儿根据自己的经验组织语言进行表达，每个人都有不同的想法、都能编构出不同的内容，这正体现了”创新能力是一种思维的智力活动，新颖独特是它的本质特征”的判断。
此次在组织语言活动中，整个活动给幼儿创设了一个轻松自如的环境让孩子能充分得和同伴，老师进行交流，在活动中，鼓励幼儿有感情得进行朗诵，通过肢体动作来表达对诗歌的理解。
开始部分,运用了孩子的美术作品来发现树的好处，形象直观的将幼儿的生活经验蕴含之中，鼓励幼儿用语言描述出生活中树的好处无处不在。
《指南》中指出要给幼儿创设一个想说，敢说，喜欢说的环境，支持他们与同伴、成人进行交往，同时大班的孩子即将升入小学对文字符号感兴趣。《指南》中指出引导幼儿体会标识、文字符号的用途。孩子在生活中如天气预报、报餐、周末小记等一直在用这种方法。
基本部分,在学习诗歌的过程中，让幼儿自由观察,和同伴、老师分享自己的发现，通过活动再现，发现这种方法特别适合大班孩子的主动学习的特点，喜欢探究,重叠词也是一个重点的知识点，因此在整个活动中从师幼互动中常常用重叠词进行互动，在创编出重叠词时，将内容融合到诗歌中进行朗诵。
结束部分，将情感融合在里面，从诗歌中一直分享着树的好处，可是在现实中还是会出现很多不爱护花草树木的现象，孩子对直观的事物很感兴趣，因此在结尾处出现失去树的画面形成强烈的对比让幼儿在听视觉的冲击下进一步感受树的好处，在种树、植树、爱护身边的树木，将情感融合，所有的教育最终是要回归生活的。
虽然活动过程比较顺畅，但也存在不足之处。问题设计的严谨性、准确性、有效性还需进一步提升。与孩子互动时对孩子的经验梳理和提升不到位，这些都是我需要成长的地方。我以后会通过不断的学习，努力提升自己。
编辑:张倩倩
审核:郎艳玲
终审:谢倩倩
单位:人和街道中心幼儿园第一分园