——余干二小语文教师参加“和美课堂”第二十届全国小学语文名师教学观摩研讨会纪实
丹桂飘香，硕果累累；层林尽染，醉美金秋。在这美好时节，我们余干二小一行十二人，于10月21至10月22日有幸相约和美课堂，共赴小语盛宴。“助力教师成长，服务学校发展”是本次和美课堂举办的理念。一线名师和专家用前瞻的视野、生动的课例和精彩的讲座，为我们呈现出一场场教学新样态的饕餮盛宴，令人心潮澎湃，意犹未尽，回味无穷。
戴建荣老师的课堂以单元导语“为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉”入手，在艾青写作背景中引出对家国的热爱之情。在执教《示儿》这首诗时，戴老师从“万事”体会家国之情；通过拓展其他家国情怀的诗句体会“但悲”的是黍离之悲；讲到“王师”两字时，先将“王师”与陆游的态度进行对比，再联系陆游笔下大量关于“王师"的诗句，体会陆游的一生守望；再关注《题临安邸》的前两句，感悟陆游的信念坚定。本堂课通过拓展大量的诗词材料，让学生深刻悟情。
戴建荣老师是中国语文名师和古诗词吟诵专家，对古诗词有着深厚的造诣。课后，戴老师以《行走在吟诵的路上》为主题，为大家传授了他基于中国千年传承的古诗学习方法，通过耐心传授，带领在场老师学习吟诵古诗词《关雎》，帮助老师更好地理解和感受诗歌的音韵和情感，令在场老师意犹未尽，诗词的旋律久久荡漾在大家心间。
李祖文老师在“和美课堂”为我们精彩呈现了一节《安徒生童话》导读课。这节课如“童话”这一文体一样，步骤简单、条理清晰。以片段为媒介，让学生在简单地读中发觉童话的特点，而在揭示每一个特点时总是螺旋式地牵住上一个特点，引发出下一个特点，最后再回归整体，总结梳理出童话具备的三个特点。
在《继续与创新：新的背景下，我们如何让学习发生》专题讲座中，李祖文老师根据“孩子已经熟悉的内容，学习发生了吗？”“整本书老师布置了阅读，学生会读吗？读完了吗？”两个大问题引导老师思考我们的课堂状态，以诙谐幽默的语言介绍《安徒生童话》在孩子心中知多少，明确目前孩子们所知的是内容，却不知童话形式的神秘！通过对比童话与寓言的不同，告知老师要学会引导孩子做一名“阅读侦探”，去发现书中的秘密。
仲靖莲老师执教的课例是四年级神话故事《女娲补天》。上课伊始，仲靖莲老师带领孩子们回顾《羿射九日》这篇神话故事，接连抛出3个问题：1、为什么要射日？2、怎么射日？3、射日之后怎么样了呢？（相机板书：人类蒙难——英雄救难——重获生机）引导学生复习故事的三大要素：起因，经过，结果。仲靖莲老师架设好故事的框架就开始让学生讲《女娲补天》的故事，孩子们从带着问题读并且去交流解决问题到能脱离课本，按照事先设好的故事地图去概括《女娲补天》的故事脉络。课堂最出彩的地方莫过于仲老师指导学生发挥自己的奇思妙想，对课文留白的地方进行编排，不禁为孩子们的想象力鼓掌。
薛法根老师的《普罗米修斯》用一张人物关系图清晰明了地帮助学生梳理故事中的人物，接着让学生自读课文，梳理人物之间的故事地图，再接着故事地图按照一定的顺序把故事完整地讲下来。两张小小的导图筛选提炼了文中的关键信息，又为讲述故事搭建了有效地表达支架。
卓越写作教学名师何捷，在《父爱之舟》一课的教学中，由"船”难以表达来切入教学，抓住场景、细节学习。用幽默灵动，活力四射的表达方式，为学生设置了层级渐进的学习任务：从“快速检索找句子”到“默读交流难忘的场景”到“观察场景细节创意表达”，让学生在自主阅读与交流表达中，“体会场景和细节描写中蕴含的感情”，“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，落实单元语文要素，培养学生语文核心素养。
课后，何捷老师以《演绎，让学习真实可见》为主题，向大家明确学习是一种变化，是学习者的认知发生了变化，这变化是由学习者的经验引起的展开论述。结合“鱼牛图”，感知个体建构的结果是不一样的。
著名特级教师王文丽执教的《在那奇妙的王国里》，引导学生一边阅读《拇指姑娘》片段，一边感受童话的奇妙之处，并且通过不断变换引导追问，让学生猜想创编故事，激发学生的想象，引导学生把自己融入故事中去阅读，感受阅读童话的快乐，乐于与大家分享阅读成果，最后走近安徒生并感受其童话特点。
王文丽老师还作了《快乐读书吧》怎么教的讲座，语重心长地告诉我们一线教师，如何引导孩子们去读整本书，读整本书的好处，还帮我们梳理了各个年级整本书阅读的定位。
特级教师孙庆博老师执教得的六年级上册《穷人》一课，他引导学生聚焦主要人物桑娜的语言和心理描写，感受她的勤劳善良，体会作家列夫托尔斯泰的描写艺术。通过抓住重要的词语“勉强”“只”和句子，体会语言表达的准确性和作者描写的用意。孙老师引导学生对比2自然段和9自然段，提炼出人物心理两种不同的表达：旁白式心理表达和独白式心理表达，让学生感悟到人物形象描写方法。课末让学生从情境中选择话题，运用独白式心理表达来写一写，真正引领孩子学以致用。
赵昭老师执教的《月光曲》，课前导入环节播放了三段音乐，前两段音乐学生选择对应文本段落，在音乐的感染下完成朗读，第三段音乐播放《月光曲》，完美的过渡到课文的学习中。接着赵老师以“找到卧底、拍照取证、七嘴八舌、放飞自我、快问快答、想想再答”等环节层层深入，告诉学生阅读文本时怎样提取信息，做出判断，并提出自己的质疑与思考。赵老师的课堂注重学生的思维过程，学生通过思考得到了独特的体验。
魏星老师执教课例为四年级《中华智慧人物故事》，并做《以任务为单位的教学设计》专题讲座。魏老师的《中华智慧人物故事》从“王戎、西门豹、扁鹊、纪昌”四位人物切入，探究了人物身上体现出的中华智慧，提出不同情境，培养学生复述故事、评价人物的能力。在魏老师的带领下，孩子们以两人对话的形式进一步训练了个人的口语表达，认真思考“何为智慧”的过程也让孩子们的思维得到了进一步发展。
“追寻光，靠近光，成为光。”名师的智慧，幽默的语言，让听课的每一位老师都如沐春风。本次观摩研讨活动，老师们收获颇丰。语文深度教学需匠人之魂，让我们跟随名师，行走在教育的路上，且思且行。