同心同行同学习,且思且悟且提升———滨州市沾化区下洼镇学区《探索大单元课堂教学新样态》教学观摩专题活动纪实

　　朱煜老师执教的《梅兰芳蓄须》，通过解题，引出主题，铺垫环节，简单的京剧介绍和集中识字后，以教 -扶-放的教学规律和阶梯式板书突破了“如何把握课文主要内容”这一教学重点。朱煜老师在《实用性阅读与交流任务群的设计策略》报告中鼓励老师们创新使用教材，不要被教材困住，明确了“教—扶—放”在教学过程不同阶段要准确把握，有的放矢。同时，基于新课标，讲述了学习任务群在实际教学过程中的设计策略。

　　冯栎钧老师执教习作课《我们眼中的缤纷世界》真实情景的深度教学，利用范文和微课交给学生写作的方法，教写评一体。在讲座《阅读策略单元的教学路径以提升学生表达能力为目标的单元整体教学研究》，明确了习作单元的教学目标的层次关系，通过写作任务前置减轻难度，写作任务多样化来提升学生的表达能力。

　　宋运来老师执教的《穷人》，开篇默写强识记，围绕怕字说怕，围绕穷人说穷，紧扣矛盾谈意外，品评人物话理由，深入浅出赞品德，长篇短教 树立文体意识，精选段落内容，核心问题推进，注重学生语言结构意识。在报告中鼓励老师们要有创新意识，并给出了写作教学流程，拓展，评价各方面的建议。

　　张忠诚老师执教的写作课《有你，真好》，利用范文和预习单，交给学生根据写作任务，确定场景，划分镜头，细化镜头写作思路，展示了核心写作知识。在报告中，提醒老师们不要盲目跟进大单元教学，处理好单篇教学和单元教学的关系，教学内容大于形式，并展示了写作教学的核心写作知识和如何构建框架。

　　徐希红老师执教的《搭船的鸟》，课堂从核心任务入手，围绕任务群，创设真实情景和学习活动，达成慢镜头观察，连续性动作学习与运用的单元语文训练要素。比较阅读，引入古诗，传统文化进课堂。

　　吴勇老师执教的的写作课《小小“动物园”》，紧紧扣住学情，将写作知识运用状态，梳理思维，梳理语言，利用针对性的习作评价量表让学生根据写作支架，将学习的习作知识运用落地。

         史艳丽老师执教的二年级《古诗词两首》，情景化识字解字，结合图片和视频引导学生展开想象，拉近了学生和诗人的距离。