“水本无华，相荡而成涟漪。石本无火，相击而发灵光”。教研有道，探索无涯，每一次集体备课讨论，都是一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次提升。金秋十月，秋意正浓，时光清浅，唯有教研的芳华沉香流年，在最美的秋天，共赴一场成长之约。10月17日下午，经棚第三小学学校校本研修活动如期开展。在学校教研组长的引领下，数学教研组教师凝心聚力、团结协作，发挥群体优势，力求常规和创新相结合。围绕学校教研主题“基于核心素养导向下的高效课堂”，确立了研讨课题——《培养学生的计算能力》
一、背景与主题
（一）《小学计算课的实践研究》背景
计算教学是小学数学中的重要组成部分之一，它是学习数学的基础素养。儿童对数学的理解始于认识数字和计算。《小学数学新课程标准》指出，小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力。要求学生准确快速地计算，注重计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生将来学习、生活和参与社会所必需的基本素质之一。但是在数学的教学中，不管是诊断练习、指导性作业还是独立性作业都发现学生的计算准确率并不理想，经常不是看错数就是写错数，要不就是漏写符号；或是计算加法时忘记进位，减法忘记退位等等，有时甚至会出现一些无法理解的错误。从小学低段教材来看，有关计算内容所占的比例很大（约80%）如数学解决问题的解题思路、步骤、结果要通过计算来落实；几何知识的教学要涉及周长和面积的求法，这些公式的运用会同样离不开计算，而学生计算准确率不高，可见学生在实际学习中计算能力的欠缺。
（二）研究主题
运用新课程理念，结合传统计算教学的优势，寻求有效的计算常规课教学模式，让学生积极参与学习，提高学生的计算能力，促进学生综合素质的全面发展。力求在继承与创新之间找到平衡点，通过本课例的研究，为一线教师提供一些可操作的案例，促进教师的专业成长，同时通过课例专题研究，提升教研组的整体教研能力。
因此，经棚第三小学数学组以三年级上册《万以内加法和减法（二）——三位数加法》一课为载体，在“双培计划”的基础上，决定以“计算能力的培养”为主题进行探究，加强平时的计算教学，重视对学生的计算能力培养，理论与实际相结合，逐步提升学生计算的兴趣及计算能力。
二、研究目标和内容
（一）研究目标
计算能力是一种重要的数学能力。计算不仅可以培养学生缜密、严谨的思维习惯，还可以培养学生思维的敏捷性和灵活性。计算能力直接影响学生学习的质量，不仅为学习数学奠定基础，也是学习其他学科的基础。
1．通过对"小学数学低年段计算课的实践研究"，培养学生学会用数学思维分析问题、解决实际问题的能力，从而提高计算能力，促进教师专业化发展，提高老师驾驭新课程的能力，更加有效地实施素质教育，形成适合我校低年段数学常规课堂教学模式。
2．转变学生的学习方式，创设生动活泼、轻松愉快的学习环境，激发学生喜欢数学计算的兴趣，从而提高学生的学习素养。
3．本课题的创新和应用价值就在帮助和促进教师专业化发展、引领和指导小学数学教学。
我们认为，开展小学数学低年段计算的实践研究，是提高教师课堂教学水平的良好途径，能有效帮助和促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，借鉴别人的经验，探索适合自己的课堂教学策略，改变陈旧的课堂教学方式，引发学习方式的转变，这对于提高基础教育课程改革的实效性、提升教师自身的素质以及促进教师专业化成长都具有重要的意义。
（二）研究内容
以构建有效课堂为前提，依据《义务教育数学课程标准》及人教版义务教育教科书，针对计算常规课的实践研究，实现教材研究有效、教学设计有效、计算方法有效、因材施教，达到算法清、算理明，突出学生主体地位、突出学生主动参与和交流、突出学生自主探究和创新的有效课堂课例，从中提炼出行之有效的计算常规课堂教学模式，构建以课例为载体、专业引领与行为跟进相统整的"行动教育"模式，指导小学数学低年段的计算常规课教学实践，提高小学数学计算课的教学质量。
本次研究内容主要有以下几点：
1．分析学生计算能力的现状及原因。
2．研究有效的计算课堂模式包括口算和笔算，提升计算课的课堂效率。
① 课前2分钟计算训练；
②创造情境，激发兴趣；
③理解算理；
④合作探索，算法多种；
⑤注重评价和发展；
3．加强对学生计算训练方法的研究。探索如何培养和提高学生的口算和笔算能力，使学生的计算能力得到进一步提升。
4．设计有效的指导性练习。
三、研究策略与方法
（一）研究思路：本课例拟分成三个阶段开展研究。
第一阶段（2023年10月17日）小组成员集体备课，研读教材，分析学生计算能力现状，确定授课内容的教学目标，重、难点，精心构思教学环节。把培养学生的能力作为主要目的，于是把本单元例1、2放在一节由任老师尝试第一次授课。
第二阶段（2023年10月18日）按方案实施研究，进行第一轮磨课，由任老师进行课堂教学展示，小组成员结合课堂活动，讨论集体备课中出现的问题与收获，并请姜校长和吕校长针对研究情况进行指导。大家一起反思评课中的建议，调整思路，将《三位数加三位数》的教学设计进行了调整，把本单元例3也融入到本课中来。
第三阶段（2023年10月19日）进行第二轮课例观磨及研讨总结。由王老师按照大家的设计方案执教，并取得了理想效果。学生能做到算理明，算法清。并能拓展总结出多位数加多位数的算法。
（二）研究方法：
行动研究法和经验总结法：通过两轮磨课，发现课堂教学的问题，及时调整，努力从教师教、学生学的课堂模式上改进，使学生向自主探究、合作学习转变，使学生乐于参与，从而提高课堂效率，培养计算能力。
四、课例研究的成效与反思
反复磨课对每一位教师都是一次提高。听课、评课活动的开展，为教师们提供了一个观摩、学习、提高的平台，使老师们分享、学习了彼此的教学经验和方法，有效促进了教师的专业发展和教学质量的提升，从而更好地服务于学生。两轮磨课，成功的展现了我们的集体智慧，课堂效果有了明显的提升，学生的计算能力也得到了培养。
本课结束后，校领导及学科组长对本次活动进行了指导，对集体备课展示的呈现给予了高度评价并提出了宝贵建议。
1、我们每位教师都要认真研读新课标，认识到必须更新原有的教学观念，转变原有的教学方法，改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以学生发展为本，把新课标落实到具体的教学活动中，最大限度地发展学生的核心素养。
2、以反思为依托，提高综合素质。每一次授课或听课后，应该有一个交流的反思时间，这样的举措真比上一堂课带给教师的受益更多，我们经棚三小数学教研组在每一次活动后，在校领导的指导下，各位教师各抒己见，有争执过程，有交流心得，并能及时去反思。以反思为依托，关注课堂导入方法是否恰到好处，教学过程是否抓住了学生的心……日积月累坚持下去，能极大地提升教师的综合素质。
每一堂课都是一种磨砺，一种收获，一种成长。每一次听评课都是一个自我反思和自我提升的过程。三小的老师们也将继续以课堂为主阵地，做好常规教学，不断学习他人，优化自己，共同提高，共同成长。
"教而不研则浅，研而不教则空；教乃研之基础，研乃教之利器。"本次课例研讨活动，开阔了老师们的教学思路，对教材的理解和把握也进一步加深，每位老师都收获满满！