“说课”是教师钻研教材，探讨教学的一个好方法，也是促进教师专业化发展的有效途径。郑家庄小学教师们在“人人讲”前夕开展说课活动，在“说”中打磨，在“课”中探索。
老师们在对“图形与几何”教学如何培养数学学科核心素养进行理论学习后，围绕着教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计等方面紧扣课标，进行说课。
一年级《认识图形》
本单元是学生正式学习平面图形的开始。由于平面图形是二维图形,学生难以在现实生活的三维空间中找到对应原型。因而,学生学习平面图形要比学习立体图形困难一些。
贡勉老师注重创设情境，激发兴趣。启发学生带着愉快的心情走进课堂，到图形王国里找一找朋友。使学生在主动探究中获得新知，帮助学生逐渐建立起空间观念。在认识四边形的基础上，放手让学生去探究，在探索中中加深对图形的认识。
王金妹老师在学生初步感知图形后，为了能区别这些图形，引导学生为图形取个名字。形成表象后，组织学生为实物去掉“花外衣”，把图形中最本质的属性抽象出来。最后通过联系生活实际、游戏活动等，了解这些立体图形，初步建立空间观念。
二年级《角的初步认识》
角的初步认识是学生在认识了长方形正方形和三角形这一些基本图形基础上接触到的一个抽象图形的概念。
邵月美老师：以情景图导入，从物体中抽象出角的正确表象。学生通过找角，认识角的特征；通过摸角，感受角的特点，。整堂课旨在引导学生眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。
谢雨欣老师：从平面图形旧知出发，引出新知。在生活中找角，并抽象出数学中的角。通过折角活动加深对角的特征的认识。设计比角、做角、玩活动角等活动，进一步加强对角概念的理解。通过黑板角边延长发现角大小不变，得出结论角的大小与边长无关。
三年级《长方形和正方形的认识》
本节内容是学习本单元长方形、正方形周长计算的基础，也是以后学习长方形、正方形面积计算的基础，因此本节主要是让学生学会用图形的元素以及元素之间的关系去分析图形特征。
檀素文老师引导学生对长方形纸进行观察、猜测。通过量一量、折一折方法，验证长方形对边相等。通过比一比，验证角的特点，提高了学生学习的有效性。在探索正方形
四年级《线段、射线、直线》
线段、射线、直线是学生在二年级初步感知了直线、线段和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念；也是较简单的几何图形；更是学习其它几何图形的基础。
李尚老师以线段为出发点，使学生建立射线、直线的概念。并通过表格的整理环节进一步探索线段、射线和直线的特征，掌握三种线的表示方法，和三种线之间的关系，培养学生学习几何知识的信心，为学习几何打好基础。
张凌雁老师组织学生在观察、操作、比较、运用等学习活动中，感知“无限延长”的含义。同时通过交流讨论、巩固射线、直线的概念，理解线段、射线与直线之间的关系，教学方法多样，学生学习主动。
刘建霞老师以生活中的线引入，激发学生学习兴趣。通过小组合作，让学生看一看、说一说、画一画等活动，调动学生的多种感官，感悟其中的特征，借课件的直观操作，建立射线、直线的表象、丰富了对三种线的认识，发展了学生的空间观念。
五年级《平行四边形的面积》
平行四边形面积的计算，以平行四边形和长方形之间的内在联系为线索，以未知转化为已知为基本方法展开学习，为后面三角形和梯形的面积计算公式的推导做好学习方法的铺垫和储备。
马燕老师通过深度对话，“平行四边形的面积究竟用哪些数据去计算？”从而引发冲突，通过动手操作活动把平行四边形拼移成长方形，得出平行四边形的面积=底x高，通过比对探究、验证计算得出平行四边形的面积真正的公式。
顾璇老师用两个“你发现了什么”多层次推动学生自己去发现、思考和表述， 从旧经验中迁移出新知识。先猜测面积公式，再拉动长方形框架变平行四边形，在变与不变中引导学生探究。给足时间让学生动手操作，通过数、剪、拼、摆这些方式进行个案分析，发现规律，动手验证，让学生有更多的体验过程。
六年级《圆》
圆是小学数学最后教学的平面图形,惟一一个曲线图形,是在学生学过了直线图形的认识、周长和面积计算基础上进行教学的。
赵春玲老师在理解圆的特征时，让学生折、画、量、比，启发学生用眼观察，动脑思考，动口讨论。在画圆时引导运用各种方法画圆，放手让同学们大胆的动脑，动手探索，培养学生的实践能力和创新意识。
郑艳君老师由“摸图形”说名称的活动引入圆。通过折一折、画一画、比一比等动手操作活动让学生充分交流探究。使学生在视觉和触觉充分得到体验,旨在学生们在操作中体验、感悟,最终得出圆的有关特征。
深耕不辍，笃行致远。教师们以“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”要求自己，未来老师们将继续潜心学习、磨砺内功、追求卓越、成就精彩！