不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也
——高一英语“和美谐振”课堂磨课经历之反思

新高考、新课程改革呼唤新的课堂改革，“和美谐振”课堂在我校应运而生。以“问题发现、问题探究、问题应用、问题生发”为核心的四段八环式课堂模式来推动教学任务，旨在以任务驱动来激发学生潜力，激发课堂：自主学习时，独立思考、自主建构；小组合作学习时，见解碰撞、观点交锋；作品展示时，取长补短、相互评价，以期达到思维共振、情感共鸣的教学效果。清楚的任务表述、明确的任务要求、准确的任务时间，在任务设计时尤为重要。

在上一学年度学校“和美谐振”课堂改革中，本人一直参与其中，感受到了新课堂模式所带来的欣喜和乐趣，学到了不少理论和实践知识，并尝试把小组合作学习应用到语言知识复习课和习题讲解课中，得到了学生的喜爱和欢迎，而且一到小组合作环节，学生们异常兴奋，无论成绩如何，都积极踊跃地参与其中，为完成任务贡献自己的力量。看到课堂上学生们的灵动和热情，更加坚定了本人进行课改的决心和信心。

然而知之非艰，行之惟艰。个人备课前，首先，学习上年度张统露老师和姜丽娟老师的“磨课七件套”，尤其是两次老师的磨课反思，理解、消化、吸收。然后，崔院长带领英语学科组统一进行磨课，对教学环节逐一剖解、细致入微。接着，试讲，由于任务多、教学指令不清等原因造成这节课头重脚轻，沉闷异常。课后崔院长紧着带领英语学科组找问题、寻方法，大家献计献策，讨论异常激烈。第二天，正式授课，精简后的教学流程进展地较为顺利，学生学习的情绪较为高涨，小组讨论异常热烈，讨论的成果覆盖了本节课的重难点，展示环节时生生互评让人印象深刻，惊叹无比。然而这节课存在着一个突出问题：在处理教学重点时，教师依然包办较多，不敢放手，未能真正践行新课改要求。其实本人在课上第一时间就发现了这个问题，意识到这样处理的不恰当性，但是原有的教学习惯、教学思维使然，下意识地、不自觉地就上演了“老师抢学生的机会”，憋不住、没忍住，实在是教训深刻！

从今以后我将不断复盘自己的任务设计，在深挖教学内容、优化教学设计的基础上，着重研究教法和学法，针对不同的课型，不同的任务，学生采用何种学习方法，教师采用何种教学方法以实现学习应用的最大化，值得细细琢磨、深入挖掘。精通业务、积极构建多元化的知识结构的同时，运用教学艺术，将丰富的知识和优秀的教学方法结合，使教学充满魅力，构建起真正的“和美谐振”课堂。

教育的过程是帮助一个个鲜活的个体不断发现自我，发现生命意义的过程。每一个个体都是独一无二的存在。在今后的课堂上我将努力做到“让生命陪伴生命，生命影响生命，生命唤醒生命”！努力践行“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”！

Traveling around听说课 教学反思

团队成员 王萍丽

作为本次高一英语组谐振课堂立标团队其中一员，我有幸为期三天的磨课，听课，磨课，晒课，评课。这三天的学习让我对谐振课堂有了更充分的理解，也让我受益匪浅。

我一直以来使用两个课时的听说课，白老师在谐振课堂的教学模式下一节课就高效的上完，让我佩服不已，也更感受到了谐振课堂的优势所在。

驻校专家崔院长虽然60多岁高龄，但对教学的思考，研究，认真的精神让我深深折服。虽然我也已研读谐振课堂读本，领会起精神，但是经过三天的学习，发现我对谐振课堂的实质领悟的远远不够。教学的每一个环节，从导入到教学目标的设定，教学指令的输出，情景创设，问题驱动，小组合作探究、展示，小组合作，小组互评，崔院长不厌其烦，一丝不苟提出了宝贵的意见。更让白老师的这节课由最初的试讲时老师讲的多，教学任务推进难度大到晒课时学生为主体，自我挖掘知识，提升自我，教学任务顺利推进。

这次参与磨课更让我感受到作为一名教师，要从以下方面进一步的提高自己:1.教学指令明确，清晰，简明。2.学生是学习的主体，完成任何任务学会放手，大胆地放手让学生去领悟本任务解题策略。3.任务驱动，完成要求，时间清晰明了，让学生做到心中有数。4.小组合作方式灵活，可以根据本节课任务灵活改变、升级，适合相应任务要求。5.授课之前根据学情预设学生可能会产生疑惑的地方，以便上课及时应对。6.小组展示时出现不符合任务要求时教师及时给予提醒，以便下面的小组注意到符合相应任务要求。7.生生评价，小组评价的作用远胜过老师的评价。8.教师要充分认到学生的主体地位，面对学生回答问题错误时，教师要等，学生会及时的更正。9.教师满怀激情上课会让学生学习劲头更足。

总之，此次参与谐振课堂让我对谐振课堂有了更充分的理解，怀着对教师工作的热爱，我会将本次学习到的宝贵知识运用到我以后的教学中，也相信我校学生在谐振课堂的教学模式下会进一步地提升学习能力，成为栋梁之才。

Traveling around 听说课 教学反思

团队成员 孔冉冉

很有幸作为学标人观摩了白林娜老师的立标课。白老师的课从磨课、试讲到展示总共历时三天，在这三天的时间里，在崔院长细心的指导下，白老师不断的精进的同时，我们作为旁听者和学标人，也真的学到了很多。

在磨课的时候，我们学科没课的老师都来积极参与磨课。白老师给我们展示了她做的一个最初的课件，以说课的形式向我们展示了她的最初想法和讲课流程。过程中，崔院长积极给出了热烈恳切并切中要害的建议和意见。我印象最深刻的一点是，在学生进行小组活动以前，我们要给出明确的指令，在进行小组活动前要在同一页课件上明确任务并标注完成任务时的各项要求，然后留足学生审题的时间，让学生自己去审题，按要求自主完成任务。这与我一步步带着学生审题并领着学生解决问题有着很大的区别。学生自主学习的能力一定很好地潜移默化的得到提高。

针对第一次试讲时出现的问题，白老师充分利用比较短的时间，精神高度集中，积极总结经验教训，对课件进行了细致的修改。在最后的展示课上，白老师流畅高效的完成了本次立标课。学生的参与度很高，充分展现了学生的主体地位。当然，小问题还是有的，比如学生分组最好用异性分组的方式，学生活动时教师不要再插话，让学生点评学生的回答后老师再最后点评，电子笔不要在课件上随意划， 这样容易让学生找不到重点等。

通过这次学标课的过程，崔教授很多高屋建瓴又非常接地气的建议、白老师精彩的授课以及各位同组老师给出的衷心的建议都让我受益匪浅。我在以后的备课讲课过程中一定会践行我校的谐振课堂教学模式，把小组合作学习充分应用到我的课堂中，相信我的课堂一定会有新的突破！

发挥学生主体，共创谐振课堂

——Traveling around 听说课 教学反思

团队成员 彭乐乐

作为一名新老师，我很荣幸在本学期成为兖州区实验高级中学和美谐振英语组的成员，参加了白林娜老师Unit 2 Listening and Speaking从磨课到试讲，立标课再到评课的全过程，在此之中，见证了白林娜老师学而不厌，诲人不倦。整个过程中，我受益良多。

首先，在课型分析上，白林娜老师充分抓住了听说课的主要教学内容，以学生的听力为输入基础，以学生抓取关键词技能为主要训练形式，以三个活动为支撑，从输入再到学生口语表达的输出，做到了润物细无声，潜移默化的培养了学生的听说能力。

其次，在课堂合作上，和美谐振课堂的核心要求发挥学生的主体性。在一些时候，我常常担心学生掌握不了知识，而忽略了学生学习的主体性。但是通过这次参与整个磨课过程，再到后来学习白老师的立标课，聆听崔院长的指导。我才发现，要充分发挥学生的最近发展区，让他们有自主合作的空间和时间。比如，在白林娜老师的立标课中，在学生的输出环节，任务要求是小组成员之间编一个对话，在这个环节学生合作学习运用所学的词汇表达，结合学习的“be＋doing”用法进行创作，这不仅充分运用了学生刚刚学到了的知识，做到温故而知新，又将输入转化为输出，引得源头活水。这是本节课的重要亮点，学生积极参与课堂讨论，老师随时随地进行课堂指导，充分体现了学生主体，教师主导的作用。

最后，教学之路是漫长而久远的，我们只有不断学习，开拓进取，努力钻研，不断丰富自己的文化底蕴才能成为学校的常青树。只有具备了扎实的专业文化知识，才能在教学中站得高望得远，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。无容置疑，这次磨课是提高教师专业素养的绝佳机会。磨课让教师及时发现问题、研讨问题、解决问题，将教育理论转化为成果。通过磨课，教师对新纲要的理念把握更准确，对教材的剖析更深刻。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。

磨课之于青年教师，好比磨刀石，它会使你快速地磨出锋利的宝剑，好比拐仗，它会助你快速成长和独立；好比镜子，它会照见自己的不足，使你更趋于成熟。磨课是青年教师专业成长最便捷、最有效的途径。我感谢这次磨课动，通过磨课学习，深感在新的形势下自己存在的不足。今后我还要继续努力，把磨课中学到的理论知识消化吸收，应用到自己的课堂教学中去，不断的更新教学观念，精心设计每一节课，努力打造和美谐振课堂。