新教师是学校的新血液，也是学校的生力军，他们肩负着学校未来教育教学工作的重任。提高新教师业务能力，就是提升教育教学质量。为确保学生在校内课堂高效学习，10.18日我们一年级全体语文教师在卢校长的带领下，走进一年级3班的课堂，听新教师史丹丹老师的展示。
《秋天》是部编版语文一年级上册的第一篇课文。史丹丹老师是以一课一得的方式设计的，所以这堂课的思路大致分为三大板块。第一个板块是导入环节，采用图片导入的方式形象直接，快速导入正题。第二个板块主要是让学生能够读通课文，认识自然段的标识。最后一个板块就是要抓住课后要求：背诵课文，在反复诵读中，许多学生已经能够背下来，挖空让学生填，达成课后要求。
一、会数“自然段”
会数自然段，是学生学会读课文的一种必备的能力。作为第一个课文单元的第一篇课文，引导学生认识“自然段”，掌握标段方法，能为以后的学习打下坚实的基础。史丹丹老师在本模块的教学中，设计“讲—练—评—再练”四步，能够让学生真正学会数自然段。
1.对比《对韵歌》和《秋天》的课文版面，引导学生观察文本的排版异同。生：有空格师：像这种一句话或者多句话，排在一起，并且在最前面空两格，就叫做自然段。
2.课件出示《秋天》课文，交流标段方法。
二、识字有方法，朗读重实践
1.分组识字，交流识字方法要想正确、流利的读课文，必得先过字词关。学生在借助拼音读课文，师范读、学生跟读，指名读和齐读课文的基础上，学生已经基本掌握字词的读法。怎样才能记住这些新面孔？教学中，引导学生做了下列尝试：
（1）第一组字：秋 树 叶
加一加：禾＋火=秋 木＋对=树 口＋十=叶
学生在已经学过的熟字基础上，通过“加一加”的方法，把新学的复杂字变得简单起来。
（2）认识新偏旁（木 口）
借助图片，拓展木字旁词语。引导学生发现，木字旁的字多与树木有关。在以后的学习中，可以借助偏旁猜字意。
在对比朗读这一板块中，史丹丹老师设计的有所缺失，对于低年级的学生来说，其自身的阅读经历较少，抽象思维能力局限，如果单纯的告诉孩子要读的轻一些，短一些或者要变调读，孩子很难理解，也很难做到，也会加重学生的朗读压力。所以在这一环节中，史丹丹老师没有尝试让孩子对比朗读，朗读时间太少。一年级的孩子应该从多种形式的读，到有提示再到提示，这样有层次的训练，从易到难，学生逐步达到了熟读然后再背诵。最后，再组织学生开展背诵比赛，并让同学们当小评委，评出最佳背诵奖。学生的积极性非常高，当堂背诵的目标才能顺利完成。
最后在我们集体教研时对这节课有以下几点总结:
首先就是关注学生方面，作为一名新教师不能更多地关注到自身，课堂怎么完成。应该更多注意到学生是否明白。这需要我们更多的历练。其次是在教师语言上的匮乏，教师能力素养当中的语言表达能力是影响课堂成效最直接的因素。但是在这方面还是有很多不足，语言上的形象表达能够帮助学生去思考想象。最后，课文教学的一些重点没有落实到细节，比如说书写，朗读等细节上孩子们还存在个别地方没弄清楚。
任重而道远，语文教学还有很长的路要走。反思教学经验是教师专业成长的重要途径之一，布鲁巴奇曾提出四种反思方法：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。关键的环节就是要用行动研究，在记录的每次课堂反思都是我们未来行动的方向。希望在以后的学习中，我们的课堂能更加出彩！