迟迟白日晚，
袅袅秋风生。
四时俱可喜，
最好研修时。
10月21日，2023年南通市融合教育资源教师专题研修暨融合教育教学研讨活动(小学专场七)第二天。专家讲座高屋建瓴，紧张而充实，生动而丰富；参培老师们聆听、感悟，链接前沿理论，不断汲取与求索。
上午，李泽慧教授为我们带来讲座《资源教室的建设与运作》。
李泽慧：主要研究方向为融合教育、特殊教育课程与教学论。担任南京市随班就读学术指导委员会办公室主任，参与国家随班就读政策文件、特殊教育发展规划文件的起草，参与国家特殊教育义务教育课程改革方案制定。主持全国聋校义务教育《沟通与交往》课程标准制定，主持江苏省哲社科基金项目“特殊儿童随班就读师资培养模式研究”。在《中国特殊教育》等核心刊物发表十余篇学术论文，出版《特殊儿童的优质教育》和《特殊儿童的沟通与交往》等专著。
李教授结合大量实践案例，从什么是资源教室、资源教室的如何建设、资源教室的运作与管理三方面为老师们全面具体地阐述了资源教室的建设与运作。
李教授为老师们明晰了资源教室的含义和类型，结合教育部2016年发布的《普通学校特殊教育资源教室建设指南》为详细讲解了资源教室的的功能以及建设的基本要求、规划、设备等，同时特别强调资源教室的服务要落实到每一个儿童，规范资源教室的运作流程和个案管理。
下午，李晶晶老师《融合教育课堂实践 谈特殊需要学生的教育教学支持策略》。
李晶晶：上海市虹口区特殊教育指导中心巡回指导教师，虹口区特殊教育学科骨干教师，具有多年普通教育和巡回指导工作经验，负责区域巡回指导管理、医教结合、送教上门和信息化平台建设等项目，擅长特殊儿童音乐治疗、特殊儿童评估，主持多项区级课题，多篇论文发表于国家级、市级刊物。
李老师从自身的融合教育经历说起，和培训老师亲切互动，了解普通学校中随班就读情况，切入讲座主题。
如何教好学校里的“怪孩子”，一线教师有太多困扰。为什么？是什么？怎么做？李老师从掌上大脑等专业角度着重分析了ADHD、学习障碍、自闭症孩子的各项特征及障碍形成原因，提出课堂支持策略，同时结合课堂实例给出融合课堂小改造的建议。
仰高笃行，知新致远。今天的培训，既让我们获得“致广大”的理论视野，又有“尽精微”的实践案例。海安市参培老师们将以此次培训为起点，常怀学习之心，常思教育之责，做融合教育的思索者和脚踏实地的实践者。