秋天的情感，带着一丝甜蜜的味道，让人沉醉其中，感受着岁月的美好。 秋天的生活，蕴含着一份静谧的美丽。这份美丽，就像岁月那温柔的手，轻轻抚摸着我们的心灵。一幅幅感人的画面，留下了无数温馨的故事，让我们在时光的长河中，追寻着那一抹抹美好的回忆。
老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”学校课堂亦如是。为了汇聚共享优质教育资源、扎实推进基础教育信息化应用，进一步提升教师的现代教育技术应用水平，以及课堂教学与信息技术深度融合应用水平，夯实驾驭课堂基础，强化并落实2022版英语新课标要求，优化教学效果，切实提高教育教学质量，凌源市教师进修学校在东城小学组织了凌源市小学强校工程系列活动———同课异构。
来自三所学校的老师为我们展示了同一节课外研三起点五上英语M4U1 Mum bought a new T-shirt for me.虽然是同一节课，但三位老师为我们呈现了三种不同的课程结构与设计。
首先为我们做展示课的是东城小学的裴相宜老师。裴老师展示了一节英语绘本课的教学，课堂导入环节清晰，干脆，首先用一首耳熟能详的头肩拍拍变换节奏，唤醒同学们的“运动细胞”，为活跃的课堂气氛埋下“活跃的种子”，接着用Let's go shopping.为情境，拉火车式让同学们上台，free talk，谈话间导出课题，接着以衣服为主线展开教学，时刻紧扣绘本教学中疑问词要素，Who are they?Where are they?What clothes does Ms Smart want to buy for Sam?一幅图少，裴老师已经引导出了三个疑问，对于单词的学习，改变了以往的先学单词，再学课文的套路，而是在句型中学习单词，用情境引出句子，将单词在句子中提炼，便于孩子们理解单词的释义，单词的读音教学，做了巧妙设计，如shorts,先出示she for cats ,这样一波操作下来，音，形，义全部掌握。接下来的学习就开始体现新课标的要求，听、说、读、写、看，如：主课文的学习，裴老师以分段的方式来进行，设疑并看动画视频，过程中，看到了裴老师的教学机智，随时根据课堂情况及孩子们的情况，调换教学设计，适时出现重点句型，并操练，显得课堂真实，而且看得出很注重砸实孩子基础。时刻引导孩子看图，读图，解图，并用自己的话来表达，这里裴老师要求的很好，想到了那句话“一千本书，就有一千个哈姆雷特”，裴老师就是本着这样发掘“哈姆雷特”的精神，让学生畅所欲言，即便English and Chinese 结合说，也无所谓，重点是学生能说，敢说，爱说，让学生愿意参与到活动中来。这样就达到了学与教的目的，至于英语表达，来日方长，循序渐进，相信如果按照这样的趋势发展，学生的全英表达指日可待。
裴老师的课堂练习环节中，习题多样，就是教材的配套习题，也做了精心设计，可见裴老师真是功夫用之深啊！裴老师的课堂生成环节设计得特别好，首先画出喜欢的美衣，然后看图说话，运用本课句型以及学过的句型展开一段介绍，再次地体现了听说读写看相结合。最后还设计了一个Expand your horizon环节，科普发热衣服，观看视频。这里也可以说有情感教育的成分，体验我国科技之强大。体验中进行总结，总结环节依然是畅所欲言，只要是I say，统统是You're right.最后会倒回本课的主题与内容，带领学生一起回顾。情感教育的渗透，裴老师挖掘得很广泛，体验得更深切。
东城小学王亚楠主任对裴老师的课进行点评
总体结构：三维目标，教学重难点！
细化：本课值得借鉴学习的地方：情境导入真实，教师素质高，教学活动设计恰当
缺憾：情感读文，可以多找几名同学
读音的学习，可以具体到发音的教学。
接下来，为我们做展示课的是北炉中心小学的刘艳玲老师。
刘老师的导入环节脱颖而出，用我们祖师爷的话“温故而知新”来形容再贴切不过了，首先出示了学过的句型“I've got a new T-shirt. Mum bought it for me.”合并成一句话，就导出了本课课题，这样的导入方式值得学习，可见刘老师是深挖教材，细心研究学生，做足了学情分析，知道哪里学过，知道学生学到什么程度，看得出“备”（备教材，备教参，备学生）字做得很足。
刘老师这节课属于一节常规教学，设疑并观看视频，充分利用pair work 与groupwork,而且刘老师的主线简单清晰，始终以“What's the matter?”为主线。来展开学习与教学，刘老师的课堂生成环节巧妙地将衬衫换成了人手都有的书，围绕书展开一段自编自导自演的情景剧。
刘老师的板书设计得新颖，而且看着板书就可以复述课文，板书既美观又实用。
北炉中心小学暴艳芳主任点评了刘老师的课。
总体结构：说教材（涉及到的单元主题为人与社会范畴），What's the matter?为主线，教学目标，教师素质，教学过程，教材处理，教学机智，双宾语与同义句的转换，特别提到pairwork 与groupwork，retell与recite.一个是复述，一个是背诵。
缺憾：新课标要求教学评一体化，课堂评价语言：师生评价，自我评价，生生评价，小组评价。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，一堂精彩的课也需要千锤百炼、集思广益、博取众长，才能绽放光芒。
最后为我们做展示的是城关中心小学的宫佳月老师。
宫老师上课伊始，用了一首A ram Sam进行手势舞表演。接着设置了一个大耳朵Tutu的情境，来导入课题并展开教学，宫老师的课也是一节常规课教学，即先学单词再学课文，单词学习形式多样，冲动调动孩子积极性与学习热情。在观看每一段视频前，宫老师都设计了巧妙的语言，如My friend Amy and Lingling are laughing.What are they laughing at?Let's see.Ms Smart took Sam to buy clothes yesterday?What's the matter?Let's see.而且课文学习中，三位老师最后都提到了一个问题：What do you think of Lingling?其实这也是情感教育的一个渗透。裴老师的板书设计得很有色彩，有意境。
城关中心小学的乔丽主任点评了宫老师的课。
乔主任谦虚地以“门外汉”的角度评论了宫老师的课，其实乔主任说得很专业。总体结构：英语课标，教学目标，教学环节，律动环节，导入明确。
缺憾：发音指导要砸实。
侯老师对三节课做了总体点评。
说教材（高年段课程），总体结构：课标落实，体现英语核心素养的四个维度，即语言能力，思维品质，文化意识，学习能力。三位老师都创设了情境，注重培养认读能力，语用能力。三位老师都用到了共同的问题：What do you think of Lingling? If you were Sam and Amy,you'll …feel…
侯老师对英语课堂教学步骤与方法做了如下分享。
能力）一、热身，导入（5分钟）
热身Greetings(Hello/Good morning/How are you?/Are you happy?What’s your name?)
导入①对话形式（刘老师用学过的句型I’ve got a new T-shirt.Mum bought it for me.合成一句话，导入本课课题M4U1Mum bought a new T-shirt for me.）
②情境导入（宫老师用Tutu的自述导入，其实如果本节课始终以Tutu为主线来展开，效果会更好。）
③游戏导入（裴老师用Let’s go shopping.小游戏导入）
④头脑风暴（出示与本课内容相关的图片、单词，同学们集思广益来猜测，发散思维，教师适当引导）
2、呈现、新授（15分钟）
有两种模式，（1）“三P”模式，即：①Presentation.②Practice.③Production.这样的模式适合语音、词汇、常规教学。
（2）“PWP”模式，①Pre-reading ②While-reading ③Post-reading这样的模式适合阅读课、绘本课、写作课教学方法：情境导入、阴雨律动、联想法、语言经验法、三维呈现法、母语教学法（身为英语老师，全英教学法运用时，一定要保证教师发出的指令明确，发音标准，发音这个领域教师要起到示范引领作用，板书与课件要保持一致）全身反应法、游戏教学法、交际法、任务教学法。语法错误：Where is Sam and Amy’s T-shirts?改正Where are Sam ‘s and Amy’s T-shirts?温馨提示：教学机智，及时对学生的错误进行纠正。
复述课文环节，教师可以先示范，比如，给出提示：可以按照教师的板书思路进行复述，或者提示学生可以按照自己思路来进行。教师提问学生时，语言一定要规范，时刻记住教师的引领示范作用，比如Who wants to try？
课堂评价多元化，多设计批评量表。（师生评价、自我评价、生生评价、小组评价）3、练习、输出 即生成环节（10/15分钟） Role-play 属于练习环节，并非输出环节，输出环节即生成环节，高年段可以设计成创编对话，（内容由少到多，语言由易到难，注重循序渐进），这时候可以适当给出建议（tips）,低年段可以续编故事、看图写话，（由一句到多句，由易到难，逐步加深），新课标的出台，更加注重听、说、读、写、看，以问题链的方式呈现，所以从开始展示了几节绘本课的课堂教学。
4、情感教育
本节课情感教育中育人层面，如朋友、家人的友好相处，裴老师还渗透了爱父母。本节课句型Mum bought it for....,所以可以说要爱父母，可以多角度挖掘。5、课堂总结注意语言规范、教学内容完整、板书清晰。6、作业作业设计一定要有可操作性，可检测性，作业内容设计要充分考虑到孩子们的实际情况（学情分析），以及孩子们的学习进度与学习内容，还要时刻考虑新课标中核心素养的要求。单词教学的作业设计举例说明：本节课学习了衣服类单词，课下同学们可以收集没学过的单词，制作单词卡片，制作手抄报等。关于练习册的习题，老师们可以找出具有代表性的习题进行布置，然后第二天上课进行讲解。
教而不研则浅，研而不教则空。点评完三位老师的课，接下来是答疑环节，感觉自己要问的太多，担心会因为自己的问题导致大会延迟，从而影响接下来的活动，就在取舍间，毕校长为我争取到了提问的机会，于是大脑飞速旋转，做出提问问题的取舍，最终疑问确定到了课堂生成环节的困惑，特别是低年段的课程生成，北炉中心小学的暴老师以及教师进修学校的侯老师作出的解答可谓是如出一辙，她们指出:三年级的学生，应该主要以孩子们听说为主，在生成环节不能要求过高，例如讲解有关颜色这节课时，在生成环节可以让孩子们讨论一下今天穿的是什么颜色的衣服，用简单的课堂所学知识描述自己身上的衣服，例如It's a black dress.或者与同桌之间讨论身边的衣物等等，总之，要达到让孩子们学以致用的目的。领导们的解答可谓是醍醐灌顶，让我有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉！
总结发言
最后，凌源市教师进修学校的白主任对此次活动做了简明扼要的总结发言。白主任指出: 只要我们的老师心系一份责任，心系每个学生，那么今后的英语课堂一定会异彩纷呈，绿意苁蓉！
我想说
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。本次活动让我受益匪浅，让我对我的英语教学有了新的思路与见解，感谢领导为我们搭建这样的学习平台，感谢领导的信任、关注、重视，让我去感受这样的英语课堂与文化，让我再次爱上了英语教学，同时也感谢那些一如既往地支持与关注，默默无闻为我的“贵人“。虽然本次同课异构教研活动已结束，但我们的教研脚步永不停驻。我们相信，在追寻理想课堂中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。