九月秋高气爽，金秋果实累累，为了提高教师的综合素质，扎实推进语文教学工作，以名师为引领，以“名师工作室”为载体，充分发挥名师在学校教育教学中的示范、指导、辐射作用，形成以名师为核心的高素质教师队伍，推进教师专业成长，促进学校更快更好发展。2023年9月20日上午，董小移名师工作室举行了“基于核心素养小学文言文教学策略研究”专题教研活动，扎实有效地让“语文新课标”落地开花，助力提升教师的专业素养。
董老师名师引领，亲自执教四年级上册的这篇《精卫填海》，为老师们搭建学习平台，让人受益匪浅。《精卫填海》是小学阶段学的第三篇文言文，它用简短精炼的语言带孩子们领略神秘的神话世界，为他们插上想象的翅膀，了解古代人民征服自然的欲望和对生活的美好幻想。董老师遵循文言文教学规律，从学情出发，立足文本，以读为主，引导学生放飞想象，通过看图猜神话故事和根据文言文相关片段猜神话故事，这些丰富的形式不仅增强了学生对神话故事的兴趣，也活跃了课堂气氛，营造一堂轻松和谐的“神话味”课堂。
一、熟读成诵，培养语感。
我国传统语文教学的宝贵经验就是多读多背，积累语言材料。温儒敏先生倡导：多读。只有多读才能丰富文言语感，只有多读才能加深文言理解。董老师的课堂正是以读为本来设计学习活动的。引导学生多次朗读，在朗读中，学生读熟课文，也为后续背诵课文打下了基础。学生自读，指名读，示范读，学生齐读，背诵，乃至讲故事，可以说是“读”占鳌头，“读”串联起了整节课。学生从多次的品读与想象当中明晰了精卫填海过程中遇到的困难与挫折，也由此感受到了精卫的坚持不懈。读出节奏，读出停顿，读出文言韵味来，最后熟读成诵。
二、想象复述，出神入“话”。
整节课，董老师抓住神话的特点，让想象得到延展。本单元语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，用自己的话讲述这个神话故事。
在复述故事时引导学生充分想象，将语文要素中关于想象落实得细致。比如：出示《山海经》中对精卫的描述“文首、白喙、赤足”，让学生关注女娃的外貌细节，引导学生从样子、性格等展开想象精卫的外形。通过填塞过程中的种种困难，让学生去想象海面上环境多变等情况，通过想象，用自己的话把故事讲清楚，讲具体。学生说故事是水到渠成的，能够把故事加入神奇的想象并把故事说完整。这不仅对文本的理解得到了升华，还训练了口头表达能力，达到了一石二鸟的教学效果。
三、故事延展，领悟精神。
朱自清先生说：经典训练的价值不在实用，而在文化。几千年来，文言文一直都是我们中华民族“传道”的重要载体，它所蕴含的文化基因深刻影响着中华儿女，并渐渐积淀成为中华民族的美德和价值观。董老师通过精卫形象，引发学生思考，同时将生活与教学紧密相连，引导学生结合生活实际，在深刻理解精卫填海精神的基础上，明白这种精神也是一种文化的传承，拓宽了文化视野，扎扎实实地落实了语文核心素养中“文化的传承与理解”。最后，老师以精卫填海这个故事为什么没有结局为问题，引发学生思考。一石激起千层浪，学生不仅从文字中体会到了精卫的精神，也感受到了中华民族生生不息的信念。 总之，董老师课堂上的高光点俯拾皆是，侧重于通过想象具化人物，体会精神之美，文言文表达之美。
课后，董小移老师还向语文科的老师介绍了教学设计思路，谈论了非常值得思考的问题，在深度交流中，有思维的碰撞也有思维的共鸣，再次将研讨会推向高潮，董老师的公开课获得一致好评，其自身丰富的专业阅历给予年青教师专业成长的启示。
这次的研讨活动显得温馨和谐，高效实用，让老师们对文言文教学有了新的认识，对未来教学有了更明晰的理解。董老师经验分享、总结提升，立足核心素养，让新课标理念向下扎根，向上繁茂，正确指引老师们找准站位，真正实现由知识本位到素养本位的课堂转型。教研有道，探索无涯，让我们共同促研，继续携手并进。