秋日磨匠心  和美共相遇——鄢陵县海棠路小学参加“和美课堂”第二十届全国小学数学名师教学观摩研讨会

　　和美课堂“以生为本，以美启智，以和谐促生长，以高级促发展”。慕“和美课堂”之美名，2023年10月21日-22日，鄢陵县海棠路小学数学老师王洁琼、张芮赴“和美课堂”之约，参加“和美课堂”第二十届全国小学数学名师教学观摩研讨会。邂逅名师大家，潜心修学，汲取精华。

贲友林

　　贲友林老师讲授的是《长方体、正方体的表面积（练习）》一课。本节数学课充分引导学生如何更好地学会数学学习——课前，学生独立自主完成长方体、正方体的表面积（练习）研究材料；课中，互相交流汇报材料中是怎么想的怎么算的；课后，学生巩固练习，从而再次发现问题，解决问题。贲老师的数学课在潜移默化之中，在师生互相对话、启发之间，让学生对知识的理解进一步升华。

　    储冬生老师讲解《认识正比例》，从“风吹草动”四字成语开始。他引导学生感受正比例中变量之间相互关联，同向增减，比值一定的特征，环环相扣。最后从认识正比例升华到认识反比例，引导学生深度思考。

       储冬生老师注重问题驱动式教学，在问题的提出、探究、解决和拓展过程中，致力于开发每个学生的潜能。倡导问题驱动式教学，意在引领学生的数学学习逐步由“爬楼梯型”走向“登山型”，相信这样的教学对学生的影响是终身的。

　　刘延革老师讲解《小数的意义》，首先让学生观察整数数位表，提出如果准确得到数位表的长和宽是多少应该怎么办，来引申出用分米测量，用厘米测量，一步步引导学生将1米平均分成10份，100份，1000份，层层深入，逐步递进。在观察细分的过程中，不仅让学生能够得出比1小的计数单位，而且也能够充分理解小数计数单位和整数计数单位之间的区别和联系，让同学们对小数有更深刻的认识和理解。

　　罗鸣亮老师从回忆图形的运动有哪些入手，思考轴对称是图形的运动吗？这是学生学习的盲点，本节课通过探究活动，让学生探究发现，轴对称、平移、旋转三者是相互联系的。整堂课，罗老师明确任务，聚焦问题，善于等待，课堂上留有思考空间，引发学生深度思考。

        在讲座环节，罗老师的一句话引人深思：我们是带着真理走向学生，还是带着孩子走向真理？他建议，课堂上，我们应该放手让学生多走一些“弯路”，多看一些风景，多一些对比和思考。让学习真正发生。

　　张齐华老师执教《圆的认识》，在这节课中，张老师完全放手，让学生成为课堂的主人。课堂以幽默的语言开始打开课堂，吸引学生兴趣，提高了学生上课的注意力，改变了数学课原本枯燥的样子，把课堂主动权将其还给学生。

       在15分钟的小组合作中，所有学生都是在真真正正地学，一个问题一个问题在讨论，让课堂真实发生。在交流展示环节，张老师不愧是数学王子，引导、点拨、评价、鼓励，环环相扣，无论学生回答什么样的答案，老师总是以鼓励为主，在他的课堂上学生是放松的，学习潜力充分释放，往往有意想不到的收获。老师的把控能力极强，虽然课堂生成知识很能多，但总是在张老师的掌控之内。他对学生的评价语非常丰富，无论学生怎样回答，他都接得住，设计行云流水，评价恰到好处，语言丰富多彩，育人润物无声。

　　黄爱华老师讲授的《怎么把画挂正》，在这节课中，借助挂画这一贴近学生生活实际的场景定目标、想思路、找方法，循序渐进，由浅入深，在一个个问题的引导下，孩子们理解了平面上两条直线的位置关系，初步建构了空间观念。

        黄老师认为我们探索和实践的“大问题”教学，强调这样一个教学路径：抛出话题(能启发和促进学生积极思考，给学生以广阔的思维空间的开放性话题)—自主研究—小组讨论—全分享—共同概括—问题延伸，突出问题的导向作用，变传统的“教师提问学生应答”为“师生提出话题共同分享”，重视学生以“小老师”的身份去讲解分享和对话，坚持让学生经历提出问题、研究问题、分享思路、得出结论的学习过程。

　　苏明强老师带来的是四年级的《观察中的奥秘》。课前谈话中，苏老师的简单几句话，瞬间拉近与学生之间的距离，他的平和、幽默使课堂骤然升温，欢乐的氛围萦绕学生周围。苏老师一步步巧妙构思，引人入胜。从玩游戏资格考查起，到一级游戏观察1个正方体，逐步到四级游戏观察4个小正方体拼成的立体图形，分别从三个维度把想象观察到的形状摆出来，最后到终极游戏由看到的平面图形想象它立体图形的样貌。可谓是步步为营，环环相扣，为课堂思考推波助澜。苏老师没用花样课件，却使学生整节课都沉浸在观察、思考、想象、探索中，全身心探寻观察的奥秘不能自拔。学生积累了大量观察物体的经验后畅谈感受，每个学生由“心”而获，这就是魅力课堂折射的魅力所在！

　　测量是数学，转化也是数学。俞正强老师在《曹冲称象》一课中，让学生以数学的眼光发现故事中与数学有关的内容，了解学生已有的数学知识，以此为起点。接着，引导学生梳理称象步骤，找出每一步骤中所涉及到的事物，利用排除法找出故事中的主角——船，让学生充分讨论船起到的作用，最终得出“船起到转化的作用”这一结论，同时也让学生深刻体会到“转化”这一重要数学方法以及这一方法中所蕴含的变与不变。

         强震球老师在讲授《平行四边形的面积》中，尊重学生已有经验，引导学生猜想、观察、想象、操作，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，能正确地计算平行四边形的面积。让学生经历对图形的观察、想象、比较的过程中，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。在“真活动、真操作”中，学生的思维节节攀升，引发了学生的“真思考”，构建出了更具儿童生命力的课堂。

　　吴正宪老师为大家讲授了《分数》，从“你心目中的分数是什么样的？”这一问题引入，通过不断的提问与追问，让学生逐步明晰分数不仅可以表示一个具体的数量，还可以表示倍数关系。最后，吴老师借助整数的计数单位1和小数的计数单位0.1让学生较好地认识了分数的计数单位，并让孩子们深刻地体会到了不同数型的相通之处。

       随后吴老师就什么是大单元教学思想进行了阐述。她指出数学教学是有规律的、有系统的、有结构的、有逻辑关系的。学生的学习过程是从旧知识向新知识转化的过程。作为老师我们要多“喘口气”，下课前给学生们多点引导，学生就会多些思考。大单元教学就是打通“数域”之间的联系，架起“数与运算”的桥梁。吴老师用她的智慧、耐心、睿智给我们数学老师指明了方向！

　　不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。专家们前沿的教育理念让我们如沐春风；名师们精彩的课堂示范、高超的教学艺术带给我们心灵的震撼。我们必将牢记为党育人、为国育才的初心使命，不断反思，不停进步。