为进一步提升新教师专业能力，帮助新教师更好的适应教师身份、学习如何进行更有效的师幼互动，在学习与思考中成长为一个有思想和行动的教育者。栖霞区新教师组于2023年10月20日在西岗幼儿园香悦澜山园开展了本学期的第二次研训活动。
首先，栖霞区教育局学前教育发展促进中心的陆玉娇老师通过一个个生动的案例向我们讲述了幼儿园新教师师幼互动提升的“三部曲”。第一步要到场，稍停片刻，让头脑里的“静态噪声”安静下来。第二步与幼儿建立联系，观察幼儿，寻找机会向幼儿发出信号。第三部拓展幼儿的学习，丰富他们的认识。除此之外，陆老师向新教师推荐图书《有力的师幼互动》。
随后，组长张潇云老师向新教师们解读了《指南》。并提出问题“为什么叫作‘指南’而不是‘标准’？”鼓励新教师们进行小组讨论与发言。通过张老师的解读，新教师们更好的认识、理解了《指南》的意义与内涵。
之后，新教师们来到户外，观摩赵萌老师的户外美劳活动以及西岗幼儿园香悦澜山园的其他户外游戏。通过观摩户外游戏，实际感受幼儿与老师之间的互动。
观摩完游戏后，老师们回到多功能厅倾听赵萌老师对于本次游戏推进过程的汇报。在汇报中赵老师从游戏缘起、前期准备、游戏推进、教师反思四个部分介绍了本次游戏的情况。
随后，新教师们按照分组围绕“游戏中的师幼互动是否有效？请举例解释说明”“游戏中的师幼互动策略有哪些？”进行研讨并记录。研讨后，每个小组都分享了自己的观点和想法。
第一小组认为：教师会根据幼儿的表现进行语言指导，并且幼儿在不太清楚游戏规则时教师能及时提醒。教师还能和幼儿共同参与到游戏活动中。当幼儿游戏中遇到困难时,教师能适时介入指导。并且教师提供了丰富的游戏材料。但是还有需要改进的地方，比如教师倾听幼儿时需要更多耐心，需要指思考指导的时机和必要性。游戏材料要及时调整。第二小组认为：教师在美劳区提供了丰富的美工材料，例如帐篷、大画布、雨伞等等。这些都是小朋友在班级里无法体验到的，丰富了幼儿的游戏。在活动中注重幼儿对于情绪的体验。不强制决定幼儿创作的主题，给予幼儿自由自主的亲身体验的空间。在生活区，老师能够参与到幼儿的游戏中，与幼儿共同游戏，是有效的师幼互动。在骑行区，老师适当的退位给予幼儿自由游戏、探索充分的空间。同时提出了一些小建议。教师指导幼儿时应更具有针对性，并且要注意语言的有效性。在幼儿丧失游戏兴趣时，教师应给予适当的指导，再次激发幼儿的游戏兴趣或者鼓励幼儿更换自己感兴趣的游戏。第三小组认为：教师完全尊重幼儿的游戏想法，幼儿在其中能真正意义上做到自由、自主、愉悦、创造。肢体语言具有亲和力，给幼儿的游戏创造了良好的氛围和体验。教师介入游戏的时机很恰当，不打断幼儿的正常游戏。当幼儿游戏中出现中断或有攻击性行为时，教师会介入，给予幼儿充足的时间以及空间。但是饲养区时是老师在切胡萝卜，较多的小孩消极等待。教师可鼓励幼儿自主尝试切胡萝卜，相信幼儿。且教师可引导幼儿自主解决问题，尝试鼓励幼儿自主尝试。第四小组认为：教师对幼儿进行积极的鼓励，让幼儿大胆想象和创作，充分的相信幼儿，给予支持。且时刻关注幼儿的行为和需求，及时调整和丰富材料。鼓励幼儿自己的探索，而不是直接告诉幼儿答案，激发幼儿探索的欲望。建议教师教师在游戏前需做好充分的指导，自己掌握一些相关经验，满足幼儿的游戏需求。第五小组从幼儿和教师两个视角出发探讨了观察到的师幼互动，认为 在整场活动中，大部分教师充分尊重幼儿，多用开放式、启发性的提问引导幼儿深入游戏，有效的师幼互动占主要部分。不同区域的幼儿在活动中充分沉浸角色，层次、环节丰富。当幼儿完成作品，寻求老师评价时，教师第一反应是询问幼儿对作品的理解与作品的介绍，充分解读作品后再表达自己的意见与看法。值得学习。第六小组认为：区域提供材料丰富，便于幼儿进行自主游戏，幼儿的选择也更丰富一些相信这也是教师在了解幼儿经验的基础上，与幼儿进行互动的一种方式。在沙水池同样也看到了教师准备了丰富的材料，充分尊重幼儿，不否定幼儿的游戏行为，在幼儿出现问题时及时再去介入，不破坏幼儿游戏体验。但是在游戏中应更加注重幼儿的自主性，为幼儿提供更加自由的环境。
最后，张潇云组长对本次活动进行了总结。有效的师幼互动，可以让老师和孩子建立温暖的关系，更好地了解和理解儿童。所以互动不仅仅对孩子重要，同样也对老师重要。要成为一名优秀的幼儿教师，一定要在自己的岗位上不断学习与儿童互动，通过实践-反思-再实践，生成实践智慧，最终能灵活运用在各种不同情境之中。